转：成功美术课应凸显“五个注重”

    一、要注重激发兴趣，诱发积极性

    美术课程标准指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感与认知相适应，以活泼多样的课堂内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。一堂美术课，如果学生没有学习兴趣，被动地参与学习，教学效果是可想而知的。因此，教师要根据学生兴趣特点与认知的规律，大胆改革教学方法，勇于创新，努力为学生创新一个轻松、有趣学习环境，消除学生心中的学习压力，使学生完全感觉不到学习是一种负担，反而觉得学习是一种享受，一种娱乐，从而主动地学。

    如在引导小朋友们画苹果的时候，我曾变换一些不同的好方式。记得在那一天，我特意假装肚子饿，开口跟小朋友们说，“小朋友们，上午好！老师这两天由于身体不舒服，饭菜吃得较少些。现在，老师的肚子饿极了，特别想吃个苹果啊！不过，老师平时可不允许小朋友们随意从你们家带来任何的零食或水果的。可这怎么办呢？”顿时，小朋友们七嘴八舌地讨论着，有的说，“老师，我明天再拿来。”，有的说，“老师，我回家后叫我妈妈买。”就在学生纷纷议论之时，我笑着告诉同学：“现在，老师想到了一个好办法，就是只要大家画个可口的苹果让老师饱个眼福就可以了。”我顺手把事先准备好的苹果示范图例一一张贴在黑板的一角，接着，我还在黑板上作示范画。在示范画的时候，是让小朋友们用食指当画笔学着画几遍的。然后，我才放手让小朋友们在自己的本子上学着画。当时，我开话了，“谁画得棒的，老师就能饱个眼福，老师将在你的本子上和黑板上各奖励一面红旗的。”最后，我还当场把小朋友们的作品画一一展评。整堂课，学生自始自终陶醉于绘画表现中，使富有个性的学习过程充满情趣，充满魅力。让他们在最自由，最幸福，充满激情的学习旅程主动绘画。

    二、要注重优化教法，把握主体性

    1.坚持启发教学。没有教师的引导，学生的认识就不可能顺利的发展。然而学生毕竟是学习的主体，教师不能代替学生去掌握知识，教师的作用在于启发引导例如，画《海边》，学生仅用短短时间就简单描绘出海边的美景。如何引导学生学学得深入，画得更好。我及时让同学们欣赏表现海边一群同龄人生活的作品《海滨》，引导他们分析观察画面，最后找出中创作手法的特点。启发学生在人物、动物、太阳、帆船等的造型上，可以运用夸张、变形、概括等手法；色彩上不受客观事物说限制，所描绘的的形象不受时间、空间和物与物之间自然逻辑关系的制约，作者可以充分发挥自己的想象力和创造力来完成画画；从而使学生发现问题，懂得装饰是可以不求形式来表现的。

    2. 灵活选择教法。根据教材内容科学地选择和灵活运用教学方法，是检验一堂成功美术的重要标准。如今，在提倡以学生为主体新理念的指导下，教师在把握教材的基础上，要根据实际情况，创造性地设计、选择教学活动方式。如《鱼儿游游》一课，可以从三个领域进行教学，从“造型·表现”领域入手，以画为主，引导学生运用绘画表现方式大胆造型；从“设计·运用”领域入手，以做为主，引导学生通过自己准备好的各种材料，进行简单的组合和装饰；从“欣赏·评述”入手，以说为主，鼓励学生能用简单的语言大胆表达自己的感受。

    三、要注重运用课件，凸显形象性

    在教学中运用媒体课件，可以达到更强的感官效果大大提高学生的审美能力。因为这种融图像、文字、声音、信息为一体的教学技术弥补了传统教学的不足，教学的重、难点自然迎韧而解。因此我们要充分运用媒体课件，为美术课堂教学拓宽了新形式——化难为易，变抽象为具体，变枯燥为有趣，如《色彩——原色、间色》一课的教学，可改变课堂上“授——受”的教学模式，通过多媒体显示图像来创设学习情景：“大自然里有许多美丽的景色，请同学们欣赏几幅图片，边欣赏边思考，这些图片中有哪些主要色彩？”然后告诉他们这些色彩是由三个魔术师变化而来：导出三原色（用课件显示三原色）。再让同学们对照屏幕上显示的色彩从手中的材料盒里找出这三个魔术师。学生出示红、黄、蓝色学具。而后。老师笑着告诉同学：“这三个魔术师都有自己的名称，下面我们一起听听它们的自我介绍及魔术表演”。再加上教师绘声绘色的引读，学生各抒已见的议论，课堂教学异彩纷呈，井然有序。如此，运用多媒体显示形象生动的色彩，学习原色、间色知识，把枯燥乏味的知识变得有趣，教师教得轻松，学生学得愉快。

    四、要注重激励表扬，体现发展性

    在美术教学中，应遵循儿童的心理发展特点，恰如其分地进行鼓励和表扬。即着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，创造一个支持性的环境，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。我尽量避免用成人的眼光衡量学生作业的优劣，更不用“干净整齐”、“画得像不像”来作为衡量的标准，在教学中，画得特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励；某些技法差的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。我经常这样夸奖学生：“你画的画真好！”“你这个地方画得棒极了。”“你的色彩真鲜艳！”，经常在学生的作品上写上“真棒！”“构图准确”、“大有进步！”等激励性评语，使学生体验成功的喜悦，进而爱学好学，更好地促进学生美术素养的发展。

    五、要注重超越课堂，突出开放性

    “课堂小天地，天地大课堂”。美术教学要立足课堂，更要超越课堂，突出美术教学的开发性，让学生在课堂的40分钟生命得以增值，使课堂成为学生生命焕发的地方。

    如教学一年级学生用绘画表现太阳、月亮时，正好是下午第一节课，而且那天多云，太阳像个调皮的孩子时而出来时而躲起，这是个多好的机会呀！于是在上课时我改变了原先的计划，“孩子们今天我们到室外上美术课，高兴吗？“话音刚落，孩子们就像一匹匹挣脱了缰绳的野马奔出了教室……无巧不成书，太阳正好躲进了云层里，“小朋友，你们不遵守纪律的行为被太阳公公瞧见了吧，太阳公公生气了！”孩子们看看天空，太阳果然没有了，于是大多惭愧地低下了头。那沮丧的样子，真是可爱。“只要你们很有礼貌地和太阳公公打招呼，太阳公公马上就会露出笑脸的。”小朋友们一开始还半信半疑，当他们一个个很有礼貌的说：“太阳公公你好！”“太阳公公，我想你了！”“太阳公公，我们错了我们会改正的。”……不一会儿太阳公公果然从云朵里露出了笑脸，小朋友们拍手笑了。接下来我趁热打铁抓住契机，让学生动笔画画。回到教室，一幅幅多姿多彩的“太阳”也诞生了：撅着嘴生气的太阳娃娃神情可爱；长着长长胡须的太阳公公笑得眯起了眼睛；小朋友拉着扎着头花的太阳姑娘一起翩翩起舞……如此，既立足课堂，又超越课堂，学生学得愉快，效益又高。

    总而言之，我认为，成功美术课，激发兴趣是前提，优化教法是关键，运用课件是保证，激励表扬是杠杆，超越课堂是依托。