学困生无论在哪所学校，哪个班级都是客观存在的，而且学困生的转化是教育教学工作中不可缺少的一项重要工作。转化学困生不仅可以提高其学习成绩，而且对其良好的品质形成，自信心的提高都有不可低估的作用。学困生是不被同龄孩子欢迎的，甚至是让教师、家长揪心、担忧的一个群体。他们孤独、自卑、焦虑、多疑，而且常常封闭自己的心灵。沉默是金吗？不！其实在他们心灵深处又是那么的渴望与人交往，甚至这种愿望比一般学生更加强烈。所以，教师应该把转化学困生作为进行心理健康教育的试金石，在教育中，要想更好地转化学困生，教师应该探索他们的心理,清楚了解他们渴望什么，以便施之良方，“对症下药” 。
一、事件描述
陈晓生是我班的一个学生，刚刚接这个班时，就发现他个性倔强，脾气暴躁，上课一刻不停地动，眼光游离，一副“我是差生我怕谁”的样子。看来他在班级里是个特殊人物。果然不出我所料，一个星期后，我几乎天天能收到他违反纪律的举报：上课捉弄同学、回头、做小动作，下课常因小事与同学发生口角，甚至打架，作业经常不能完成。
经过一段时间的了解,发现陈晓生是个留守儿童，学业上很不如意，平时调皮捣蛋，人缘极差。在与同学的交往中显得孤立无群，没有朋友。同学们不敢跟他交往，怕影响自己的学习和名声。其父母只顾自己在外做生意，一味的供应金钱而无闲去理会他，使他的内心世界更加封闭。他认为他的种种问题是教师和同学“不理解自己”和“排挤自己”造成的，导致不正常的心理问题更加恶化和深化。
二、转化过程
“让每一只小鸟唱歌，让每一个孩子都精彩”，这是我们当教师的责任和使命。面对陈晓生这样的孩子，我暗下决心，一定要用耐心和爱心做好他的思想转化工作。怎么引导他学会与人相处，让同学们能接纳他呢？根据以往的经验，我知道严厉的措辞或是简单的说教，对于他这样的孩子是没有用的，但有一点我坚信，没有一个孩子会拒绝真心的朋友。
我明白陈晓生待人尖锐偏激的态度，其实正恰恰反映出他心中对友情的渴望，渴望被人重视。所以，当他周围的两位女生又一次向我提出换位子且离他越远越好时，我一方面做两位女生的思想工作，另一方面没有去批评指责他，而是向他提出了要求：“你要在你的周围为自己找一个朋友，两周后，把他介绍给老师。如果你成功了，老师会给你一个意外的惊喜。”听了我的话，他先是一愣，沉思了一会儿，重重地点了点头，仿佛是在承诺什么重要的约定。
两周后，他如约来到我的办公室，他找来的朋友，竟是前两周前要换位子的一位女生。这位女生的话更是让我喜出望外，她说：“我很愿意与他成为好朋友，因为他不再欺负我们了，还乐意帮助我。”陈晓生的表情更是激动，随即他问什么时候带第二个朋友来。我欣慰万分，我知道他此时心里又燃起了对成功的渴望，他也明白了获得朋友对他来说并不是遥不可及的。渐渐地，越来越多的同学成了他的朋友。同学们对他也不再退避三舍，而是真心欢迎，他还在班级评选“热心人”的活动中被评为“热心人”。对他获得的成功，我由衷地高兴。然而教育是一个漫长的过程，要考虑到学生在成长道路上出现的反复问题。每当陈晓生又犯错误时，我总会把握时机给他一些激励的话语，如：“你在老师心中一直是个不自满不服输的男子汉，我信任你。”每一次他都能以实际行动告诉我，他是在努力地克服缺点，不断挑战自我。
三、分析和点评
教师应全面关心学生，不仅要关心学生品德的成长，而且要关心学生的学习、身心健康和审美追求；不仅要关心学生在校内的活动，而且要关心学生在家庭和社会中的行为。教师对班上的每一位学生，从课内到课外，从学习到娱乐，从思想到生活，凡是对学生身心发展有影响的方面和因素，教师都要关注和研究。美国著名的教育心理学家布鲁姆曾谆谆地告诫我们：“只要提供了适当的前提和现实条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。”教师要牢固树立“人人皆可成材，生生都有作为”的全面人才观念。
第一，对学生要公正，一视同仁，平等对待，决不能因学生家庭的出身、父母职业、品学优劣、爱好特长、性格刚柔、曾获奖惩、是否听话，乃至年龄性别或相貌长相、衣着服饰等的不同而偏爱或歧视某些学生，更不能因为某些学生对教师态度不端、言谈不逊、举止欠佳而记恨在心、耿耿于怀、处处刁难。
第二，要使全班所有学生都能在原有基础上得到发展提高，决不能把时间、精力只用在优秀学生身上，还要想到中等生，特别是学困生。全班学生都是教师的工作对象，对全班学生都应关心爱护，相信尊重，教育帮助，培养提高。“不放弃任何一个学生”，应成为每一位教师的座右铭，应成为检验教师工作实绩的一条重要标准。教师要端正教育指导思想，增强与学生的情感交流，要善于窥探学生的变化，针对各种不同类型学生的情况做深入细致的思想工作。
第三，抓好每一个学生的全面发展。全面发展不能以分数高低为依据，也不等于平均发展，主要是指生理和心理发展。特别是，教师也必须正确估计学生的能力水平和能力优势，不要在班上对学生提出过高的要求，以避免学生产生过大的压力。还要注意培养学生的情绪自控能力，促进学生形成良好的情绪状态。“让每一只小鸟唱歌”意味着对学习困难的“鸟儿”倾注更多的耐心与关爱。由于个性差异，学生发展很难绝对均衡同步，总有部分学生暂时滞后，表现为应试教育考场上的受挫，但在素质教育的舞台上，他们都能够找到体现自己个性尊严的角色，能够尽情挥洒其独具魅力的创造色彩，奏响最美的音符。
第四，师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以教师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，教师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。
每个孩子的成长都有精彩的可能性，关键在于我们要在最合适的时候，用最恰当的方式，牵着他们的手。我们也要学着欣赏美，学会发现孩子的闪光之处。在这种欣赏的姿势、欣赏的表情前，孩子就是一株茁壮成长的小树。在给孩子们缔造成长的“精彩”中，我们也把自己带进了幸福的教育“天堂”。
