一、在教学中首先仔细观察，挖掘新意。
选材是作文的前提，好的题材可以使文章增色添彩。但无论何种题材，教师在作文教学中都要善于发掘，精心引导学生用新的角度去观察事物。古语云：“留心处处皆学问。”观察是写文章的基础，因此，我牢牢抓住这个基础，让学生大量观察。例如：“校园一角”这个传统命题，我在引导的过程中注重让学生有序地观察，然后鼓励学生去发现校园究竟有哪些角。是优美的校门口，还是宽敞明亮的教室？是平坦的操场，还是操场上的那一棵树，某一个花园，一片小草坪或是一堆垃圾和卫生死角？这一切都在教会学生懂得观察的视角，可以是那些高大的、宏观的事物，也可以是那些精细的、纤小的，甚至是微不足道的事物。观察的角度确定了，就可以带学生到那些他们自己选定的“角”去仔细观察，细细体味。用自己的视觉、嗅觉、触觉甚至味觉去感知、体验，从而挖掘出所选角的新意来，为写作的进行作好铺垫。
二、精神的自由
首先，让学生用自己的眼睛去观察生活。社会在发生着日新月异的变化，青少年的生活是五彩缤纷的。在他们的视野中，每一次的日升日落都是新的，每一声蝉叫鸟鸣都是美的，每结识一个新面孔，都可能成为朋友。这一切会使他们感动，而要变成文字，就必须用自己的眼睛去细心观寨，俄国作家冈察洛夫说：“我写的只是我所体验、思索、感受、曼、详细看过和知道的”这“详细看过”就是观察.观察是扩大视野，解决题材来源的重要途径。在教学过程中，教师就要有目的、有计划地加以引导，让学生在观察中，做到准、深、活、新、博，重在“新”上，观察角度要新，角度新就要角度选好，既可观察事物的全貌，又可把握各个局部，然后由局部推及总体，对总体的认识就有了飞跃。另外，观察点要选得巧，“开窗”要小，可以从一个角度看到整个社会的缩影。让学生把观察所得写成日记或周记，不论什么题材、体裁，只要是自己观察所得即可。如一名学生经过自己细致的观察，把家乡的月夜描写得靠常细腻、生动，给人以美好的向往，此文在省级刊物上发表。
其次，让学生用自己的心灵去感悟生活。一篇为人称道的好文章往往渗透着作者真挚浓厚的感情。大多数人写作，主要是心灵受到了某种情感的冲击，失去亲密的朋友，遭到突然的打击，苦苦等待的成功，得到了最渴望的回报， 高兴，激动，愤怒，悲伤等等感情就会自然流于笔端。像这样“情动于中而形于言”的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。学生作文的时候，应该尽量让他们挖掘、捕捉那样动情的一瞬间。可能学生的作文所表现的情感有积极和消极，高昂和低沉的不同，教师不能武断地摒弃后者，只让学生表现光明的一面，这种人为的筛选是对学生心灵的扼杀。人类的感情多种多样，不论高下，只要是自己的真情就可以如实表现。如有学生在文章中，为自己多年养的一只猫的意外死去而伤感，读来令人产生同情，老师就不能无端地指责为格调低。
最后，让学生用自己的头脑去分析问题。客观世界纷繁复杂，人们往往被事物的表面现象所迷惑，这就需要去伪存真，透过表面现象看本质。只有深刻地认识，周密地思考，才能全面、准确地作出判断。十几岁的学生世界观尚未成熟，对事物的分析必然有天真、稚嫩的一面，但事物的答案是多元的，就是这天真、稚嫩使事物充满了色彩。学生的结论正确与否，教师都不能盲目地加以评判，更多的是要鼓励。教师在教学过程中，不能用自己的思维模式套住学生的思维方式，不能用现有的道德规范约束学生的道德评判。让学生对观察到的事物从多角度去分析，然后加以组合、加工，提炼出富有价值的主题，写出的东西也就有了新鲜感。
三、笔墨的自由
首先，写作的内容是宽泛的。“春夏秋冬，走过四季都是诗；天地之间，人生百味皆成文。”客观世界的万事万物，人生的酸甜苦辣都可以入文。在教学过程中，教师的命题应尽可能从宏观方面入手，不要再从微观方面兜圈子。 如《我的妈妈》《我爱我家》《窗》等等，这些限制的命题局限了学生的生活视野，也限制了学生的思维。我们可以借鉴一下美国小学生的命题方法，如“假如你漂流到一个 元人的荒岛上，你的船已经沉没了，你将怎样生存下去? ”“"你的未来人生是什么样子的? ”“中国的过去与现在”等等。题目的宽泛，也使写作的内容伸缩较大，思维不受限制，写出的文章就会有新意。学生的生活范围毕竟有限，为了拓宽他们的视野，学校、教师就要为他们创造一些条件。校园外，让他们多观察自然，了解社会，多参加一些社会实践；校园内，可以组织观看中央电视台的“东方时空”节目或“焦点访谈”节目等，不定期地让他们写出自己的认识。学生们的视野宽了，下笔时也就有话可说了，由于生活内容的宽泛，写作的内容自然也就宽泛了。
其次，写作的形式是多样的。文章的内容决定文章的形式，内容的宽泛，就使得形式呈多元性，但这里所说的形式不仅仅局限于文章本身。在教学过程中，除了布置正常的作文外，可以布置学生写一些日记或周记，读书心得，名著赏析、影视评论等。教师命题时，尽可能地考虑到体裁是否受到限制，让学生选择适合自己思维特点的文体。这样，既发挥了学生的个性特点，也使学生写出的文章具有了新意。
最后，语文具有自己的个性，语文是思维的外壳，是思维的载体，文章要有新意，所运用的语言也必须有自己的个性。对于学生文章的语言，教师不能盲目地批改，只要有一两句闪出光彩，教师都要加以鼓励、表扬。在教学过程中，多让学生读一些古今中外的经典名著，吸收其中的语言精华，布置一些摘抄、积累的任务，有计划、有目的地背一些古典诗词及精美的文段，有了量的积蓄，就会有质的变化，坚持做好这些工作，学生的语言就会在同中求变，形成自己的语言风格，文章就会有新意。
总之，让学生的作文富有新意，是新课程改革的需要；更是学生个性化发展的需要。作为一位教师，要使学生具有创新精神，自己的教学方法、观念、手段必须不断地创新，而且富有成效，只有这样，我们才能取得事半功倍的效果。
