1.数学周记——联系生活与数学的纽带
数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。为了让学生能够感受到数学与生活的紧密联系，体验到存在于实际生活中的数学知识更为丰富，我除了在课堂教学中尽量为学生创设生活情境外，还注重鼓励和指导学生学会用数学的眼光去观察周围的事物，运用所学知识去解决生活中的实际问题，并把它写在数学周记上。学生参与的积极性非常高，写下了很多较有价值的数学周记，从中感悟到了数学学习的价值所在，增强了他们学好数学的信心。
观看节目人数的发现
今天是一年一度的国庆节，农场举行了“大竹坝，小南洋”的活动。早上，我一来到新村，就看到了美食一条街，大家都准备好了美食，等着五湖四海的贵宾来购买。呀！有千层糕、九层糕、摇摇饼、龙眼干、土鸡蛋、烤肉串等，真是丰富极了。
过了不久，人陆陆续续来了。大约到了10点，“南洋风情秀”文艺演出开始了，我也过去观看，我发现舞台前有不少的椅子，排成长方形，长大约摆了22张椅子，宽大约摆了14张椅子，总共有22×14=308张椅子，大约可以坐308人。椅子是撑着摭阳伞，大约每5张椅子上有1把摭阳伞，一共要大约有308÷5≈62把摭阳伞。
数学周记使学生更广泛地接触现实生活，更细致地观察现实生活。数学周记成为学生寻找数学的途径，也成为学生认识数学和生活的渠道。它拓展了学生的数学眼界，加强了学生对生活经验的积累，培养了他们运用数学的意识，增强了学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2.数学周记——体验生活的好帮手
“学以致用”是数学教学的一个基本原则，也是学生学习数学的最终目的。学生把学到的数学知识运用到实际生活中去，解答一些简单的实际问题，通过数学周记记录下来。
是赚还是赔
2006．3．11． 星期六 天气晴
在这阳光充足的下午，我骑着自行车来到了北山。因为人很多、很挤，所以我来到了我爷爷的宿舍里，看见我爷爷正躺在床上看着新闻。爷爷看见我就下了床，拿了各种水果给我吃，我就拿了一个苹果吃了起来，爷爷看见我一件新衣服，就说：“你买这件衣服多少元？”我说：“很便宜。”爷爷又说：“要不，我给你出一道关于卖服装的问题，要是你答对了，我就给你买一件你最喜欢的衣服。”我一口答应了。爷爷出的问题是：一家服装商店，同时卖出两套售价都是150元的服装。一套卖出时赚了25%，另一套卖出时赔了25%，这家商店卖出这两套服装，是赚钱还是赔钱呢？我是这样想的：卖出后赚了25%的那套服装，售价150元比进价多25%，把它的进价看作单位“1”，进价应是：150÷（1＋25%）=120元，实际赚钱：150－120=30元。卖出后赔了25%的那套服装，售价150元比进价少25%，把它的进价看作单位“1”，进价应是：150÷（1－25%）=200元，实际赔钱：200－150=50元。一套服装卖出时赚了30元，另一套服装卖出时赔了50元，所以总的是赔了20元。我把这个答案告诉了爷爷，爷爷说：“对了，你太棒了！过几天就给你买衣服。”其实我不是要那件衣服才回答的，是因为我对数学有了兴趣。（六年级 叶玲珑）
是数学周记帮助学生长出了一双慧眼，学会了用数学的眼光去看待周围的世界，把日常生活中遇到的简单的实际问题转化成数学问题，并用数学的思想和方法去分析和解决问题，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，更加热爱生活，热爱数学。
3.数学周记——轻松积累学习方法的平台
“让学生学会学习”是时代对教育的呼唤，是未来社会对人才的基本要求，也是一个人为适应未来社会发展所必须具备的能力。通过写数学周记，让学生在观察与思考中学会了学习数学的方法。
趣题妙解
2006.10.21. 星期六 天气晴
今天早上，我拿来《金牌奥数举一反三》这本书，找着开活动课的题目。我摘录了这样一道习题：松松问爷爷：“您今年几岁？”爷爷回答说：“用我的年龄减去7后，缩小9倍，再加上2之和，扩大10倍，恰好是100岁。”你能帮松松算出爷爷今年多少岁吗？我进入了思考，发现在这道题上面的研究目标写了一句话：如果通过题中所述的最后结果出发，利用已知条件一步步分析向前倒推，直到题目中问题得到解决，这种解题方法叫做倒推法，也叫做还原法。噢，原来可以利用条件一步一步向前倒推呀！于是，我便开始计算。“扩大10倍后是100岁”，如果不扩大10倍，爷爷就是100÷10=10岁；“加上2后是10岁”，如果没有加上2，爷爷就是10-2=8岁；“缩小9倍后是8岁”，如果不缩小9倍，爷爷就是8×9=72岁，“减去7后是
呀！我学会了这种方法。倒推法——不但方便，而且有趣，我要用这个方法，解决更多这种题型的问题！（四年级 蔡淑银）
4．数学周记——培养自我反思的阵地
有效的学习往往是通过反思来推动的，学会反思是学生学习中必须具备的能力和掌握的方法，数学周记为学生提供了及时进行自我反思的平台。通过写数学周记使学生对数学知识、学习方法和学习效果进行及时的调整和改进，为今后的学习积累经验。
我的数学反思
2006.10.19. 星期四 天气晴
今天早上，老师把数学作业发给我们订正。我看了看我的等级是合格。我心里感到非常伤心。我赶紧把作业订正好了拿给老师改。
虽然我已经把作业订正好了，但是我的心还是非常难过。我决定为下面的数学学习做一个安排。安排的内容有：①作业质量要好，争取都在“优”以上；②要及时做好预习和复习工作；③早上要早点起来读书；④要按时缴交和订正作业；⑤上课要专心听讲、积极发言；⑥多看些课外书，积累学习方法。
我以后每天都要做好这几项要求，一定要细心、细心、再细心地学好数学。（四年级 蔡良光）
及时反思是一种学习能力，通过反思发现自己的问题所在，并对存在的问题做出补救，培养了学生的思维能力，更激发了学生学习数学的热情。
5、数学周记——体验成功的乐园
数学周记是学生体验成功的乐园，它可以能使不同层次的学生得到发展，使每位学生体验到快乐、体验到成功。我在批改学生的周记时，总会尽量寻找学生周记中的闪光点加以表扬，并写上评语。如“祝贺你学会把所学的数学知识运用到生活中去了。”“你写的周记进步真大！”“老师佩服你的用心。”“你写的周记总
6、数学周记——促进教学相长的纽带
数学周记是一面镜子，它让教师看到学生的学习情况，更让教师看到了自己教学上的不足，从而不断地改变自我，提高自身素质。教学活动是师生的双边活动，而学生是学习的主体,只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学效果才能达到最优化。教师可以从学生写的数学周记中了解到学生理解问题的方式、解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习心理过程的分析、把握能力以及教学调控能力。通过写数学周记，学生学会了发现问题、提出问题，选择行之有效的方法解决问题，对课内的教学起到了一个极大的促进作用，学生对于补充条件或问题再解答、一题多解等开放练习轻而易举能掌握，老师不必再花时间进行专门的训练，既节省了时间，又提高了效率。
7、数学周记——师生心心交流的桥梁
数学周记是师生进行心心交流的地方。通过让学生写数学周记，不仅拉近了老师与学生的距离，沟
每当看到学生们精心设计的一篇篇数学周记，我都会爱不释手，甚至会拿给同仁们分享。这三年多的摸索也使我深深地体会到：学生的创造力是丰富的、多彩地，学生的潜力是不可估量的，做为教师要善于搭设各种让学生展示自己的舞台，真正本着在教学中为每个学生服务的精神，诚心诚意地把自己放在与学生平等的位置上，教学相长，那么你一定会收到意想不到的效果！也一定会获得学生们越来越多爱的回报！相信你也会像我一样，幸福着学生的幸福！
幸福着学生的幸福
今天是
晨会课下课后，我抱着充满学生爱的礼物走回办公室，其它班级的学生都向我投来了羡慕的眼光，知道今天是我的生日，纷纷向我问一声“
接下来的第一节课，我怀着无比激动的心情为学生们讲课，学生们配合得甭提有多默契了。开开心心上完了第一节课，下课时，我坐在办公室里，拆着一份份学生精心包装的礼物，读着一句句学生充满真爱的祝福，捧着学生精心折的一串串纸鹤，一个个纸折的爱心不正是学生们一颗颗纯真的童心吗，我的心情久久不能平静。
上午第三节课下课时，六年级的一个学生给我送来了一张精美的生日贺片，令我出乎意料的是，里面竟然是全班五十个同学的签名和祝福，我忽然觉得学生是如此的可爱，虽然我只教了他们每周两节的音乐课，却能得到他们如此的回报，我心里真是太感激了。
今天一整天，学生送给我这么多爱的祝福，我深切地感受到，老师的辛苦是值得的，当老师是幸福的。学生们这么懂事、这么贴心，做为老师怎么忍心一而再再而三地伤害学生呢；学生们如此费尽心机地带给我生日的惊喜，我有什么理由不在学生身上倾注更多的爱呢！
直到下午放学时，学生看到我，还在跟我说“
