为什么我们觉得翻转课堂很奇怪

到底有多奇怪呢？首先，学生回到家里可以看视频学习！天啊，是完整学习！不是预习！有可能这样10分钟的视频学习，这一节全懂了。第二天到学校干嘛呢？

所以，奇怪1：课外压力更重了！奇怪2：懂了明天课堂内干嘛？

紧接着，有人说，不必每次都是回到家里看视频，那样课外负担太重，可以到教室内看视频，前提至少两个人有台可以观看视频的设备吧。无论是笔记本电脑，平板，或是手机也好，总要能看视频吧。课堂内有个环节，每个人各自看各自的视频进行自学。

所以，奇怪3：老师明明在，为何他不统一讲，让我们自己看。奇怪4：同学们和老师本来在课堂内很好地面对面交流空间，为啥要面对机器呢？干脆回家去。奇怪5：我比其他同学提前看完了，或是我只看一眼就懂。那么我干啥？

从学生的角度引发出来的5大奇怪，还真的很奇怪！

先别急，我们来看看老外当初是怎么搞出个翻转课堂的。老外发现：学生真正需要教师在身边帮助的时候，是他们在做功课遇到问题卡住的时候。学生并不需要老师在教室里给他们讲授和传递信息，他们可以自己学习知识内容。于是，老外灵机一动，考虑改变课堂教学的方法，“如果我们预先录制好课堂讲授内容，让学生把观看视频学习作为家庭作业的一部分。然后，我们利用课堂教学的时间，帮助学生弄清楚他们不懂的概念，不是更好吗？”于是， “翻转课堂”就诞生了。

奇怪了，刚才还觉得很奇怪的，现在一看怎么感觉好像也没那么奇怪了。

原因在哪里？

关键就在于看的角度不同。

老外开展翻转课堂，让教育指向更好的个性化需求，个体也具备足够的自学意识和能力。

如果在这样的前提下，我们来回答一下五个奇怪：

奇怪1：课外压力更重了！

答：多5-10分钟真的重了？有视频讲解不能够帮助你更好地理解知识？

奇怪2：懂了明天课堂内干嘛？

答：全懂了明天到课堂和老师同学们讨论其他问题或是教不懂的同学们。剩下的时间自己安排。

奇怪3：老师明明在，为何他不统一讲，让我们自己看。

答：自己看就意味着可以看得快，可以看得慢。根据自己的步调来。遇到卡住的地方回看吧。或是举手问同学或是老师，反正有些同学据说都懂了。他们肯定没事干了。

奇怪4：同学们和老师本来在课堂内很好地面对面交流空间，为啥要面对机器呢？干脆回家去。

答：之前的面对面真的很好吗？老师会因为你一个人不懂就停下全班的讲解吗？面对面不是一对一。

奇怪5: 我比其他同学提前看完了，或是我只看一眼就懂。那么我干啥？

答：去帮助其他同学吧。或者去看下一节的内容。

我知道，我这样回答必然不严密，甚至有非常多还是不让人满意。但是，孔子说：“因材施教。”这四个字是古今中外都在努力奋斗的目标。到了工业化时代，出现了大课堂的教育方式。好处在于统一步调，快速掌握技能。但是，如今正在脱离工业化时代，教育正在迁徙到下一种方式。为什么我要和其他人一模一样，通过半年的学习结束一个学期的数学、语文、英语课程，为什么不可以只用一个月？为什么我只能够从课本，从我面对面的老师吸取知识呢？为什么全世界不是一个学习共同体呢？

所有的奇怪正在引发更深层次的变革，这是两种模式交替的时期，出现的冲突和矛盾！工业时代的好，和那班级统一授课的好一样，不可否定。班级保持安静，统一步调授课。但是，信息时代的好，信息时代的个性化教与学的好一样，正在降临。这不仅仅是个性化，而是一个孩子能够接触更多信息来源，甚至是世界名师的课程，能够与任何人交流讨论分享的时代，能够初尝大数据时代带来的新智慧。

石英电子表以精确和廉价冲击了传统制表业，但手工机器表并没有因此消亡，反而走上了更高端的奢侈路线；数字音乐冲击了黑胶唱片，后者同样走向了高端路线；而数码照相冲击了传统照相，直接把柯达公司逼得破产，但是我们依旧珍视着手摸相片的感觉；在这样一个又一个冲击面前，勇于面对，敢于创新，必然付出代价，但也必然开创新的存在！

怎样的教学更有效，怎样的学习更有效，怎样的存在更有价值，这依旧需要我们不断沉浸其中——创造！

未来看现在，并不奇怪！