转：语文教学中孝敬教育渗透四策略

一、读，明白孝道

“读”就是阅读，学生通过大量的阅读，了解了“孝”的发展过程及不同时期不同的含义，同时一个个孝敬故事感动着他们，为父母而装疯卖傻，为同学不惜舍弃自我，为国家牺牲自我的故事，时时激荡在学生的心中，这些孝敬故事感动着学生，影响着学生。

1、充分挖掘语文教材中的教育资源，对学生进行孝敬教育

语文教材中，有许多蕴涵着丰富的道德教育思想，其中不乏孝敬教育素材，这些都为我们开展孝敬教育提供了很好的条件。比如，朱自清的散文《背影》，文章做了大量铺陈：家庭经济拮据；祖母刚死，靠典当才能发丧；父亲的差使丢了，在父亲受到多重打击情况下，父亲处处想到的是我的感受。他亲自来送行，并且艰难爬过月台买橘子。朱自清在看到父亲爬月台时，不得不感动地流泪了。在这篇文章中，朱自清多次流泪，有感动的泪、自责的泪、愧疚的泪等种种复杂情感，但不管是那种情感无不体现出作者对父亲的爱。这篇文章没有华丽的文辞，没有曲折的故事，没有新颖的立意，但就是这样一篇普普通通的文章，在教学过程中，学生却被文中的浓浓亲情感动，在有感情朗读时，许多学生泣声不断。学生明白了，父母的爱并不是轰轰烈烈的，而是柔风细雨式的，作为孩子，应在细微中感受父母的爱，更要珍惜爱、回报爱。

2、推荐或自己搜集孝敬有关的故事、新闻，明白孝敬的行为

（1）成语中的孝。教师给学生印发成语故事中的孝敬故事，配以译文、解释，学生能轻易看懂故事，既可以提高文言文的阅读能力，又明白了古人是如何孝敬父母的。如读了《戏彩娱亲》，学生看到了老莱子拣美味供奉双亲，70岁尚不言老，常穿着五色彩衣，手持拨浪鼓如小孩子般戏耍，以博父母开怀。又如《鹿乳奉亲》周剡子为了给双亲治眼疾，钻进鹿群中，挤取鹿乳，差点被猎人射死。读着这些孝敬成语故事，学生心灵被触动，心中泛起波澜，有了也想去孝敬父母的意识。

（2）阅读报刊杂志，交流孝敬的感人事迹。

孝敬成语故事确实感人，但毕竟时代久远，对学生有一定的距离感，有些行为举止并不适合现在的人去做。所以，教师让学生们翻阅报刊杂志，学生看到现代尤其是最新的孝敬感人事迹，能复印下来，把这些材料张贴到教室的“学习园地里”，这样一来，一个人看到的故事，多个人可以享受，更促进整个班级孝敬教育氛围的形成。 

二、写，表达孝道

新课标强调：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在我们的语文教学中，有些教师喜欢自己命题让学生去写，而学生往往因缺乏素材而愁眉不展、苦不堪言。而写孝敬日记和编手抄报，学生完全没有了写作文的痛苦，而且没有太多的限制，学生的情感自然流露，文字也变得顺畅优美起来。

1、写孝敬日记，记录自己的孝敬举动。

读了孝敬故事，看了孝敬新闻，学生明白要孝敬父母，珍惜亲情，那到底能不能做起来呢？假如仅停留在懂孝道，而不去行孝道，那么，我们的教育只会事倍而功半，所以，为了严格督促学生真正落实孝道，要求学生实事求是地记录自己的孝敬行为，写好孝敬日记。学生孝敬的举动五花八门，丰富多彩，如给爸妈捶背的、帮爸妈做家务的、送爸妈节日（生日）礼物的、照顾生病的爸妈的等等，他们在尽孝道的同时，还感受到爸妈的不容易，生活的艰辛，使他们更明白了尽自己的能力爱父母，让父母高兴。教师批阅学生的孝敬日记，及时表扬或引导，进一步激发他们的积极性，使孝敬行为是恒久的。

2、编手抄报，记录身边的孝敬事迹。

编手抄报，不仅可以把学生平时积累的资料整理出来，而且还锻炼了美工、写作、设计等各种能力。学生编的手抄报，画面美丽，文本精美，故事感人。如“孝心花园”、“给妈妈一个灿烂的笑”、“劳动中的孝”、“节日里的温暖”、“伸出爱心之手”等为主题的孝敬手抄报，有的是以孝敬日记为主要题材，有的是以新闻时事为主要题材，有的是以精美孝敬故事为主要题材，学生编好后，同学之间相互交流，教师把最优秀的张贴到“视野窗”里。学生获得成功的喜悦，他们的孝敬意识更强，写作热情也更高了。 

三、说，推动孝道

在培养学生的口语交际能力时，新课标指出：努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。而“孝敬”为主题的话题最适合不过了。因为每个学生都被关爱着或去关爱别人，他们有自己的亲身经历，有自己的想法、看法，学生最容易说。所以，我又从“说”的角度，做了如下努力：

1、每天背一句孝敬名言

作为语文老师，平时就要求学生积累美句，我以孝敬教育为契机，让学生按照学号来轮流，每天在黑板上写一句名言，并且理解、背诵。这样不仅积累了语言，而且更进步拓展孝敬的内涵，明白如何落实孝敬的举动。

2、每月开展一次讲孝敬故事活动

萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们彼此仍然是各有一个苹果；但是你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”学生在平时看书过程中，把精美的孝敬故事复印下来，整理在“美文本”中。做到这样还只是一个人在享受故事的美，为了让更多的人来分享这些美和拥有这些思想，可以通过讲故事的方式来实现。学生在讲故事前认真准备，孝敬思想在潜移默化地过程移植于他们的心中。在讲故事时，讲的学生讲得声情并茂，听的学生听得神情专注，身临其境，台上台下共鸣，产生极强的影响力、感染力。

3、半学期举行一次演讲比赛

傅玄曾说“近朱者赤，近墨者黑”，思想会相互感染的，假如每个学生有孝敬思想，在家关爱父母；在校关心同学、尊敬老师；在社会上可以对陌生人伸出温暖之手，有“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的思想，那么天下将会更和谐了。我在每半个学期举行一次演讲比赛，在演讲中，学生精神饱满，激情昂扬，结合自己的生活经历，从发生在身边的孝敬故事讲起，发自肺腑地抒发了他们对于父母的爱。富有感染力的演讲，不时赢得了台下老师、同学们的阵阵掌声。孝敬教育在这样生动、活泼而有趣的活动中收到很好的效果。 

四、行，践行孝道

在语文课本中，有许多的综合性学习都涉及到“爱”，如“献给母亲的歌”、“我爱我家”、“关注我们的社区”、“让世界充满爱”等，我充分利用这些综合性学习，让孝敬教育从课堂延伸到课外，从家庭延伸到社会，使学生的孝道思想落实到行动上，从而达到践行孝道的目的。如开展“献给母亲的歌”为主题的综合性学习活动中，我从这些方面带动学生践行孝道：1、拍摄下最能展示母亲形象的照片，并给照片命名，配以热情的文字说明；2、用心聆听母亲的语言，收集母亲平时说得最多、对你影响最大的一句或几句话，谈谈自己的感受；3、学生主动与其母亲交流，了解母亲对自己的心愿，要求学生思考：你做到了吗？你将怎样去做？4、为母亲做一件她最渴望的事；5、给母亲写一封感谢信。这些活动有的在课堂上开展，有的在家中开展，许多父母觉得自己的孩子比原先懂事，更孝顺了。

“孝”的延伸应该是爱，除了爱父母，更要爱他人、爱集体、爱祖国。在孝敬行动中，学生在家让父母高兴，他们的孝敬思想也情不自禁地表现在公共场所，帮小区的老人拿东西，扶病弱的人过马路，为上坡车夫推一把等等。在开展“关注我们的社区”这一综合性活动过程中，我让学生调查社区里留守老人的人数、各自的年龄、经济状况；为鳏寡孤独的老人做几件好事；配合社区管理人员把社区内的老人组织起来，开展“夕阳红”活动。事后受到了社区领导和社区老人的高度赞美，学生一路走来洒下的是一路爱。

教育是无形的，必须有相关活动作为载体，才能潜移默化地影响、熏陶学生，活动越具体，效果越显著。我在语文教学中，充分运用读、写、说、行“四策略”，让学生在这些有趣而活泼的活动中，带着浓厚的兴趣和积极心去实践，不仅有益于我们的语文教学，而且可以轻松、愉悦又有成效地实施孝敬教育，何乐而不为呢？