第一：运用名人名事激励学生，帮助后进生树立正确的人生理想。
感动是一种行之有效的教育，为名人名事而感动的力量是无穷的。因为名人名事是道德规范和行为规范的具体化、人格化的表现，是形象而生动的个体，具有强大的感染力、吸引力和鼓舞力。学生可以从名人的一言一行中接受他们成功的信息，感受他们优秀的层面，这样可以很好地指导学生的思想，养成优良的品德，促使他们产生共鸣，树立信心。而班级的后进生的普遍缺点是理想不明确，追求什么，需要什么，他们心里一点感觉都没有，总在稀里糊涂中度日。学习本身就是苦差事，需要理想作精神支柱。要在不间断的努力，刻苦中慢慢行进，成绩才有可能提高。理想是学习道路上的指路明灯，是拼搏进取的力量源泉。因此，笔者在教育学生过程中，千方百计拨亮学生理想的心灯，使他们为过去的碌碌无为而羞愧，拿出恒心来，迎头赶上，立志成才。经过两个多月的接触，笔者以“感动中国的十大人物（2012年）”的实例教育学生。笔者班级有个学生，进入班级是个择校生，他自我感觉很差，学习丧失信心，成绩也一直滞后，于是，笔者先找他谈话，找到症结，因势利导，恰当地用到了“吴孟超：设身处地为病人着想”的实例对他进行了教育，清楚地告诉他：吴孟超总以无尽赤忱善待病人，以赤子之爱对待肝胆外科事业。医者仁心，一个伟大的医者，不仅凭医术，更凭仁爱感动世人。吴孟超先生，是当之无愧的医学泰斗。吴老的行为就是做好自己的本职工作。于是，笔者要求后进生“做好自己”，每件事情做得都对得起自己，“从我做起，从小事做起”，促使他思想上产生共鸣，树立自信，这样成绩就慢慢上来了。
第二：运用身边榜样激励学生，帮助后进生克服自卑感，树立自信心。
身边熟悉的优秀同学，杰出朋友成为后进生的楷模也是一种很好的教育模式。苏霍姆林斯基曾经说过：“我坚信，常常以教育的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在教师不善于与学生交往。”有了身边榜样和情感作催化剂，就可以使教育内容和要求真正被学生所接受。师生感情和生生感情融洽时，学生就乐意接受老师和同学的善意规劝；师生感情和生生关系对立时，学生抵触情绪就强烈，道理讲得再充分也听不进。因此要求班主任不仅要“晓之以理”，而且要“动之以情”。班主任要善于抓住时机，加以引导，激励学生奋进。特别是学生在学习和生活中遇到困难时，班主任更应以高度的责任感来引导学生、以博大的胸怀去接纳学生、以真诚的爱心来关心学生，帮助学生解决困难。笔者班级有一个性格内向的后进生，采用的措施是：一方面通过与该学生家长沟通，转变家庭的教育方式，消除心理上的压力；另一方面平时经常与该学生谈心，拉近与她之间的距离，使她在情感上产生认同感，并且发挥集体的力量帮助她树立自信，更好的地融入同学中。当班主任发现后进生已经开始融进班集体中，班主任要多为后进生打气鼓劲。除了给他们讲一些古今中外大器晚成的名人故事，如爱因斯坦曾被老师视为低能儿，林肯、牛顿、爱迪生、童第周读小学时都是差生，后来他们都成为了不得的人才。还可以运用身边榜样激励学生，帮助后进生克服自卑感，树立自信心。让他们知道：身边的优秀人物大有人在，让后进生和优秀生做朋友，让优秀生主动找后进生聊天，聊他们喜欢的话题，进而转到学习话题中去。也要让他们知道“若总认为自己不行，就一定会成为后进生。”同时要求他们每天以“我不服输，我能成功!”来自勉自励，进而消除自卑心理，摆脱畏惧，增强自信。即使他们有一丁点进步，班主任也应及时激励，热情表扬，优秀生也要多多关心，让尽可能多的人知道她的进步，让她体验到成功的光荣与喜悦，从而激励她追求新的成功。在笔者的努力下，她变化很大，爱笑了，也愿意和笔者交流了。
第三：运用学习卡片激励学生，帮助后进生学会学习。
后进生的缺点就是不会学习。具体地说就是学习方法笨拙，学习习惯差。后进生在学习上是毫无章法，目标麻木。后进生在学习过程中经常是这本书翻几页，那本书翻几页，或者在一本书上无目的地翻来翻去，走到哪里黑就在哪里歇。好习惯是成功的钥匙，而坏习惯是偿还不清的债务。从培养学生良好学习习惯开始帮助后进生学会学习。笔者在班级中成立了后进生专门档案，主要用“学习卡片”来暗示提醒。“学习卡片”具体操作：第一每星期给他适当的激励，告诉暗示“志不立则事不成”，经常用语言激励后进生。第二给后进生疏通好读书的习惯、好记忆的习惯、好思考的习愤、好问的习惯(学贵知疑)、集中学习注意力的习惯、预习与复习小结的习惯、按计划有规律学习的习惯、自学的习惯。第三修正后进生的不足，一旦后进生出现了问题，及时给他“学习卡片”让他改变自己。“学习卡片”的作用很大，随时都可以发挥作用。一旦后进生做到了，笔者绝对不会吝惜语言，让语言的力量在后进生身上发生作用。
