你真的会说课么？

说课看似简单，很多人说“说课”不过就是强记硬背。但是真的是这样的吗?其实，说课也有其艺术。在进行说课活动时，一定要使说课的每个环节到位，如果在说课中，能满足“深刻”，“实在”“准确”，“精细”这四个条件，那么想不拿高分估计都很难。

一、在体系上说课得“深刻”

任何一门学科，都构成了一个相对完整的学科知识体系。每节课的内容都是这个体系中的一个“小分枝”。就数学学科而言，它要求教师在说课前就一节内容出发追本溯源，找到它在大纲中的位置以及它所处的地位，看看大纲对这节所在单元的要求，然后顺藤摸瓜，准确把握大纲对这节课的要求。至此，这节课的教学目的，重难点就可随之确定了。反之，脱离学科知识体系的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。

二、在教学方法上说课得“实在”

很多人在准备说课稿的时候，都有一个通病。喜欢准备一个全能型模板。其实准备模板并没有错，而且一个良好的模板能让我们的练习水平增进不少，并且在实际说课过程中，也能减小我们的紧张感，从而在面试中能更好的发挥自己的实力。但是任何事情都需有度，很多考生觉得既然说课稿能有模板，那么像教学方法就可以固定，无论什么课文，篇目，全都使用一样的教法和学法。实则并不可取。教学方法在说课中占有重要的地位，它体现着一个老师对整个教学过程的构思和设计。因此我们说教学方法必须“实在”。而这一个词更通俗的解释就是必须有用而且必须适用，在后期说到教学过程的时候，要能让考官感受到前后的一一对应。

三、在内容和习题上说课得“准确”

这一条件看似简单，但并不是那么容易达成。因此在说课的教学过程这一块，很多人都是泛泛而谈，不涉及任何内容，纯粹就是一个框架和过程。因为在教学过程这一块，我们应该体现出我们对知识点的处理把握以及某一些重难点会具体如何展开。

而课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段。因此习题的设计一定要“准”。既要准确体现该节教学的目标、重点、难点，又要与中考题型、难度相吻合。否则就会事倍功半，收效甚微。同时教师设计这些习题一定要考虑到不同类型学生的接受能力，做到分层设计、区别对待，真正做到使学习速度较快的学生吃饱，中等的学生吃好，而学习进度稍微缓慢的学生也要吃到。

四、在教学过程中说课得“精细”

说课堂教学程序与前三项比起来，应说得详细些，因为课堂教学程序的设计和安排既是说课的出发点，又是落脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线。但说课毕竟不同于授课，因它面对的是与说课者水平相当的教师，因此说课堂教学程序时无需将教案全搬出来。而该展现的部分包括以下五个方面：一是要说出课堂教学的整体思路和环节。二是要说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法。三是要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据。四是要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法。五是要说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。

说课，作为教研活动的一种形式，它要求教师发挥主体作用，积极参与。只要我们深钻纲本，细研方法，优选习题，精琢程序，就能保证说课质量，只要我们持之以恒，坚持说课，就不可断提高自身素质，以适应教改形势。