转：一堂好课存在的三种境界

一、聚焦课堂教学，让生命充满激情，让学校焕发活力。

1.聚焦课堂、品味课堂是教师教学生命力所在。

课堂学习是学生与教师交流互动的主要场所，教师的教学观念、行为艺术、教学艺术、教学情感等都在课堂中体现，学生的学习态度、学习情趣、思维状态、学习效果等都在课堂中展示。因此，研究课堂、聚焦课堂、品味课堂是教师教学的生命力所在。

2.聚焦课堂教学，学校要建立相适应的管理机制。

观念是行动的指南，机制是管理的保障。要真正实现有效管理、有效教学、学校持续发展，没有与新课程相适应的机制是难以实现的，即使有也不会持久性的。

3.聚焦课堂教学，学校要有生命教育理念办学。

学校把教育交给教师，让教师充满理想；学校把创造还给教师，让教师充满智慧。教师把课堂还给学生，让学生充满活力；教师把激情传给学生，让学生充满激情。教师用智慧启迪学生，让学生充满智慧。

落实生命化教育管理的五个维度：

抓好自主管理，增强生命的强度；着重活动育人，拓宽生命的宽度；培养爱与感恩，感悟生命的温度；建立书香校园，奠定生命的高度；发展特长兴趣，增强生命的亮度。

二、聚焦课堂教学，要把握和领悟的关键词。

1.关于教育的基本内涵。

教育就是培养好习惯。教育就是使人成为人。

2.关于教育的价值观。

教育人生观：教育人生需要生命的活力，需要生命的激情，需用生命的灵动。这是人成长的要求。

用目标去激励学生，用活力去感染学生，用激情去感动学生，用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用智慧去启迪学生，用文化去丰富学生，用良知去引导学生。让学生获得终身发展必备的基础知识和技能，并占有人类共享的核心价值观，没有教育人生观是不可能实现教育的理想。

教育的三个维度：传授知识，开启智慧，润泽生命。

优质教育：凡是能够很好地适应和促进学生发展的教育就是优质教育。

理想的教育：理想的教育就是对教育人性化的追求，是关注人的生命个体，从而珍视人的身体、心灵、精神及其浸透其中的品质。

素质教育：发掘人的潜能，塑造人的品格，促进人的全面发展的教育。其特征是坚持以人为本和体现全面发展为本。其方向是面向全体学生。更加重视个性培养的教育，关注创新精神和实践能力的培养。是突出精神价值的教育，是关注中深发展的教育。

3.关于学生观、教师观。

学生观：树立时代学生观，给学生培养定位，要把学生培养成：要有自信自强的性格；要有勇敢有为的探求创新精神；要有团结合作，共同奋进的气质。

教师观：教师是学生发展的促进者、使学生成长的引领者、指导者。教师不是只是垄断者，不是教学过程唯一执行者。

突出的教师：突出的教师是带着课本，带着只是面向学生的；突出的教师讲的是教，突出的教师是拿着自己班上的最高分来让众人看。

优秀的教师：优秀的教师是带着学生面向教材；优秀的教师是引导、是启发，优秀的教师是拿着自己的平均分来让众人看的。

杰出的教师：杰出的教师是带着学生面向未来、走向世界的。杰出的教师是让学生自己发现问题解决问题，杰出的老师是用自己班上的倒数第一来衡量自己。

支撑优秀教师的四大支柱：

丰厚的文化底蕴支撑其教师的人性；高超的教育智慧支撑起教师的灵性；宽阔的课程视野支撑其教师的活性；高远的教育理想和职业境界支撑起教师的诗性。

4.关于课堂教学观。

教学过程观：认识过程中，师生情感交融，价值共享，共同创造，共同成长；教学课堂是学习乐园，是学堂不是讲堂。

一堂好课存在的三种境界：其一是人在课中，课在人中；其二是人如其课，课如其人；其三是人即是课，课即是人。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。

5.新课程观。

新课程实施是突显教学“三点”：

新课程突显教学“亮点”，教师的优质课表现出先进的教学理念、厚实的知识底蕴、理性的思辨能力、娴熟的教学技能和良好的师生互动，引领教师对教学的深刻反思。

新课程突显教研“看点”，这是学校课堂教学的水平线，在教学过程的每一个环节中关注学生成长，教研组平常的研究课能围绕教学中的主题开展研讨，不求完美但求有所进展，有所突破。教师在研究中发展，在发展中研究。

新课程实施落脚在“实点”，这是学校课堂教学的底线，学校教学质量的高低，关键在于平时的随堂课，它直接影响学生的学习质量，学生是在每一节随堂课中逐步成长，抓好随堂课的质量是全面提高教学质量的关键。