与学龄前儿童相比，中小学生的智力、体力有了较大的增长，在劳动、家务等方面已拥有相对较强的能力。
虽然很多人认为做家务对于学生养成自立、勤奋、负责的品质有重要作用，但记者从部分学校了解的情况来看，北京的中小学校对于学生做家务，并没有给予特别的重视，很多家长对学生做家务也看法不一。
适当的家务可调节孩子生活
“现在的学生太累了，在学校要上课、劳动，放学要上辅导班，回到家后怎么舍得再让他做家务。”当被问及是否会让孩子做家务时，一名小学五年级学生的家长这样说。而这也代表了一部分家长的心态。
中国青少年研究中心的调查显示，近半数（46.7%）家长经常会代替孩子劳动；41.4%的家长明确认为孩子不做或几乎不做家务。
知名青少年研究专家、中国青少年研究中心研究员孙云晓是孩子做家务的拥护者。他告诉记者，美国哈佛大学对456个孩子跟踪调查，20年后发现爱做家务的孩子和不爱做家务的孩子差别很大，失业率是1∶15，犯罪率是1∶10，收入相差20%，而且，爱做家务的孩子离婚率低，心理健康。他也常常让女儿做家务，以培养女儿的劳动习惯。女儿说：“你叫我洗碗，考不上大学怎么办？”孙云晓说：“考不上大学没关系，碗必须洗。”在他看来，做家务有利于培养孩子的责任心和孝心。“从不做家务的孩子很难有责任感，也很难有孝心。”
针对有些家长“家务增加孩子负担”的观点，孙云晓认为“适当的做家务会成为调节孩子生活的重要内容，尤其是可以培养孩子的责任感，这可能比学习知识还要重要。”
学校对劳动教育重视不足
记者从北京部分中小学获知，学校一般不会开设与做家务相关的课程或考量，但有的学校在一些课程或活动中会涉及。如北京二中的通用技术课程中有厨艺内容；北京四中初中部举办过生活技能大赛，引导学生学习削水果、缝纫、做饭等家务技能；还有的学校会在寒暑假布置做家务的作业。
“每年寒假暑假，我们都会为学生做综合实践考评，其中一项就是做家务。年级不同，老师布置的任务也不同，比如怎么用酱油、盐，怎么使用榨汁机等。我们也有相应的评价标准，评价结果会在学校、年级或班级展示。”崇文小学寄宿部主任张育认为，做家务有很多好处，学校的引导固然重要，但关键在于家长。“在我们学校，学生要自己铺床叠被、刷水杯，还有学生自愿报名的义务分餐队。有了正确引导，学生可以养成爱劳动的习惯。”
“包括做家务在内的劳动教育，对人的成长有重要作用，劳动有助于人们养成勤奋、负责的品质以及健全的人格。有研究表明，学生如果受到老师的启发和提醒，对其积极从事劳动有重要作用。但现在的学校对劳动教育不是特别重视。”中国青少年研究中心家庭教育研究所副研究员洪明认为，让学生做家务在学校也应给予足够重视。
