开学初两周，我布置了两篇周末作文。在批阅中，我发现班上的A同学，写作有个特点：不乐于表达，像概括文章的主要内容一样，三言两语，干脆利落，惜墨如金。这样，该写具体的都没写清楚，没有主次，没有修饰，一副“原生态”。这怎能得到较好的评价呢？自然是得了个合格（60分）。诸如此类的学生，还有一部分。
该如何“对症下药”，提高习作能力呢？我想，还是先找A同学谈谈吧。我微笑着问他：“A同学，你平时都看了些什么书？”他毫不隐讳地说：“很少看书，偶尔看一点。”“有没有做笔记的习惯？”“没有。”回答得很是干脆。“为什么作文字数那么少？”“我不会写，爸爸妈妈也都说我作文能力差。”语气是那么不容置疑。孩子的话，给了我这样一个信息——积累少，又缺乏自信。天哪，一个三年级刚开始的孩子，就这样给自己贴上了“不会写作文”的标签，“路漫漫其修远兮”，往后的学习之路该怎么走呢？我不禁为A同学感到心疼。冥思苦想之下，我尝试着用“三步曲”来树立他对作文的信心。
第一步：细心抚慰，给足信心。我为全班同学提供了几个描写优美生动的句段，要求是：熟读成诵，两天后老师抽查背诵。我给了A同学这样的暗示：老师可能会抽到你。两天后，我如约抽背，先抽了两位同学，都背得不够熟练。第三个就是A同学了，他背得熟练且有感情，我立刻给予高度的肯定——聪明，记性好。同学们都报以热烈的掌声。A同学的脸上洋溢着一份激动。我相信这样给足了信心，自信的种子将在他的心中萌芽。我也相机给孩子们提出一个要求：平时要挤时间多看些课外书，勤于笔记，善于积累，乐于表达。
第二步：有“法”可依，培养信心。我趁热打铁，再次找A同学谈心，告诉他积累了就要大胆地去用，要乐于表达，写具体些。我要求他把背下的这些优美句段尝试着用在周末习作中。如果写具体了，运用得好，老师将在大屏幕展示他的习作。时间如一匹小马驹，新的一星期又悄然而至。我实现了自己的承诺——展示A同学的周末习作。我让同学们找出他哪些语句用得好，用得妙。同学们找得不亦乐乎，A同学自然也是欣喜万分。这样给了方法，让其有法可依，自然树立了习作的信心。
第三步：精心培育，树立信心。时间又悄悄地从指缝间溜过。第十周的周二，我特意展示了A同学第二周和第九周的习作，分别让同学朗读，再加以评价。“群众的眼睛是雪亮的”，读完之后，同学们情不自禁地发出感叹——天差地别！这异口同声的赞叹，像甘甜的雨露滋润着盛开在A同学心田那美丽的自信之花。
看来，这“三步曲”还是可行的，它恰是三份别样的鼓励。是呀，我们给足了孩子们信心，他们还有什么理由去说“我不会写，爸爸妈妈也都说我不会写作文”呢？！这令人惊喜、羡慕的进步，源于鼓励，源于那细心的呵护、精心的培育，源于自信心的树立。我也在心里默默地祝愿，祝愿我们的学生都能树立信心，相信自己，扬帆起航，锐意进取，成功就在不远处……
