中学生心理偏差的种种表现及教育应对 （三）

十三　戒备心理

这类学生受批评多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。他感到不管怎样，老师和同学总是不会相信的，好像自己怎么努力也没用。对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你”、“破罐子破摔”的戒备心理。

应对：多给这类学生一点信任，一份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱。有人说，教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度，而对这类学生来说，更需要得到老师爱。

十四　自责心理

这类学生自我评价低，自我轻视自己、责备自己，其行为受悲哀和忧郁情绪的支配。自责倾向的形成与家长的严厉惩罚、教师的歧视和同学的嘲笑等有关。 这种学生对自己的言行举止过分紧张，对别人的反应过分在乎，在与人相处时过分被动、，造成交往障碍，从而害怕与别人打交道，在同伴中没有亲密朋友，也不能取得老师和同学的支持信任。这种类型的同学显得很孤独无助。

应对：教师与家长，同学一起营造一种关爱的氛围。

                                  十五　恐怖心理

有恐怖倾向的学生胆小，怕黑，娇生惯养，过分依赖老师和家长。恐怖倾向往往与对失败、失望和惩罚的不安混杂在一起。

应对：和家长一道培养学生的独立性，锻炼他们的胆量和心理承受能力。

                                  十六　心理冲动　

心理冲动指情绪非常不稳定，喜、怒、哀、乐无法捉摸，自我调控能力差，时冷时热。 心理冲动可分为两种：一种是激动性冲动。这种冲动常与愉快的事情有关，例如，有的同学考试考得好，激动得又蹦又跳，大声叫喊；有的同学与朋友打赌时，冒险敢为，险象环生；有的同学高兴时乱敲桌子，仍书本等。另一种是暴躁性冲动。这种冲动常与不顺心的事情有关。例如，有的同学稍不如意或稍受刺激就与教师家长发生冲突，轻则争吵顶撞，重则逃学出走；有的同学动辄出口伤人，拳脚相对等。常常还会做出一些令人目瞪口呆的事情来。男同学常常会有这种表现。另一类是神经质型，这低沉，焦虑、过敏，他们坐立不安，小动作过多，好发脾气，严重者还会骂人、打架。 

应对：教育学生遇事要沉着冷静，作好学生的表率，以人格魅力感化学生。

十七　心理敏感

 这种类型多为女生， 他们有点“神经质”，胆怯、担心、小心眼，感情相当脆弱，他们对外界事物反应灵敏，而且体验深刻。一旦遇到挫折，精神就处于崩溃的边缘，甚至会发生意外的事情。他们对生活中的一点小事，一两句话反应很快，并立即与自身联系起来，做出对立性反应，如有些学生对同伴一句不对劲的话，反应灵敏，不快之色浮于脸上，有时甚至拂袖而走，闷闷不乐，心里耿耿于怀。他们当中有些人是是家庭原因造成的，如家庭关系紧张、家庭状况恶劣等。 有的是遗传原因造成的，如父母有神经质，更多的人则是属于生活习惯不良或是心理不健康。

总之，心理健康教育要根据个性特征，因人施教 ，重视学生个体发展的内在需求，帮助学生认识自己、认识环境，让学生在感悟中成长；协助学生解决问题来发展学生的自治、自我调节的能力，完善其心理素质；要建立良好的师生关系，教师应以身作则，用自身积极的情感和个性品质给予学生潜移默化的影响。