一、教学内容突出“活”
教学内容是课堂教学的主要依据，教学内容设置合理、科学直接影响到整个课堂教学质量，影响到学生素质的发展。要使课堂有活力，应先从教学内容的选择与设置入手，考虑以下几方面：第一，教学内容要面向学生，着眼于学生的未来，能为自身体育的形成和发展打基础。第二，教学内容要贴近学生生活实际，利于与社会体育接轨。第三，教学内容丰富多彩、灵活多样，教材融民族体育、健身项目和娱乐活动于一体，有利于学生兴趣的培养，个性的发展，自锻能力的养成。
在课堂教学中，我根据各年龄段学生的特点对教学内容的选择与设置做如下尝试：首先，低年级以游戏内容为主，把技术性教材游戏化，从游戏的“趣”字上引导学生学习。如立定跳远教材，根据动作特点。设计游戏课，将教学内容融于游戏之中，通过“兔子跳”、“青蛙跳”、“袋鼠跳”（套布袋跳）、“老牛拉破车”（两人套着呼拉圈并脚跳）、“飞跃黄河”等游戏活动，把单一、无味的立定跳远教材形象化、趣味化，使课堂教学内容多姿多彩，学生在生动活泼的气氛中潜移默化地掌握知识、技能、发展个性。其次，中年级以提高技能为主，把训练性教材融汇于竞赛化形式，将经常学习、重复练习的教材渗透到竞赛活动中。学生在逞强好胜的心理驱使下忘情的练习，即便是反复演练的次数再多，学生也会乐此不疲，从而达到“水到渠成”的效果。到了高年级则以培养自锻能力为主，把民间体育、健身性体育、大群性体育引入课堂并结合教材进行创造性改编。如把投掷课设置为“飞标”、“抛绣球”（把垒球制成彩球让学生对抛）、“打保龄球”（持实心球掷用“易拉罐”自制的“保龄球”）等，教学内容融娱乐性、技术性、健身性、创造性于一体，激发学生学习欲望，活跃课堂气氛，使学生创造性思维和主体性意识在课堂中发挥得淋漓尽致，从而取得事半功倍的教学效果。
二、教学过程“活”
新课程标准提倡课堂教学收放结合，既要放得开，又要收得拢。一堂体育课犹如一支乐曲，有快有慢，有张有弛，有起有伏，其节奏的变化完全靠教师去调控，它既包括教学内容之间的承前启后，更包括练习密度与强度的安排。正是因为我们所面对的是一个个灵动的学生，因此这是一个动态创造的过程。教学中，应组织学生进行分层学习，对学生进行分层指导和分层评价，使整个教学过程活而有序。对于小学低年级学生，采用情景教学法能使教学过程更加活跃。如教学一年级单双脚交换向前跳和骑竹马，可贯穿在一次“春游”活动中：运用“石头人”的游戏做准备活动，让学生在春游的出发行程中一路跑跑跳跳；然后登久久天桥去领略美丽的风貌（主要内容单双脚交换向前跳），再去儿童公园游玩（主要内容骑竹马），最后结束部分歌颂幸福的生活，这一情景的设置，可以让学生乐在其中。其间，教师的重要任务就是激发学生积极的思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地向教师提问，并作出别出心裁的回答，这会反作用于教师和其他学生，促进更高层次的积极思维，让学生不断闪烁出智慧的光芒。
三、教学评价“活”
课堂教学中，评价的主导关系是教师对学生的评价，这是不可动摇的。那么，教师要灵活恰当的运用评价的时机。我认为，可以从以下这几方面进行：1、学生练习时，对所学的技术要领完成的比较好，取得好成绩时，要予以肯定的评价，使学生在感受成功喜悦的同时，更加努力向上。2、当学生遇到难度动作，或者动作失误，导致情绪低落，产生恐惧心理，这时候，最需要教师给予评价，加以鼓励。3、学生连续几次圆满完成新授动作时，会流露出洋洋得意的样子，这时，教师要剖析评价，让学生领会“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理，激发学生不断进取。4、任何人身上都有优缺点，当差生有了点滴进步时，教师要及时发现“闪光点”，及时给予肯定的评价，使其受到鼓励与鞭策。在这些基础上，积极提倡学生对学生的评价，使学生之间能相互启发帮助，实现共同进步；鼓励学生对教师的评价，主动向教师提出质疑，这是学生独立思考，勇于批判，主动发展的生动体现；还应倡导学生自我评价，学会自我反思，实现自我发展。实践中，根据教学的实际需要，灵活选择好适当的评价方式，这是提高课堂教学质量的有力手段。
四、场地器材设计“活”
激活课堂，教师除了在教学内容，教学方法上进行改革与创新外，如何安排使用场地器材，也是教师颇费脑筋的事。丰富多彩，变化多端的场地器材设计，不仅能给学生耳目一新、赏心悦目的感受，而且能引发学生好奇心，激发学习欲望，激活创新激情。因此教师应根据教学内容，精心设计学习场地，营造一个新颖、和谐的教学环境，使体育课堂更具特色。如准备活动的慢跑，如果让学生长期绕操场慢跑学生会感到厌倦，如果利用各种球场，或勾画各种图形（∞、∽、△、◎、◇、☆）让学生绕线条做多种形式慢跑，清晰的线条，新颖的图案、井然有序的活动给学生美的感受，使学生心旷神怡，学习欲望也随之增强，准备活动效果更佳。此外各种器材的摆设也可构成图案形。
随着教学手段的不断改革与创新，狭小的体育场已不能满足学生的学习需求。教师只有打开封闭的教学大门，突破狭小的教学空间，拓展教学环境，因地制宜地组织学生学习训练。如利用校园的建筑地形，做各种耐久跑；也可让学生走出校园，走向大自然，结合教材内容，给学生提供一个优美、自由的空间。只要组织得法，不仅能提高学生的身体素质，而且更贴近生活，拓宽学生的视野，激发学生在自然环境中积极锻炼。一改过去始终如一的教学环境，冲破封闭课堂模式的束缚，体现开放式教学特有的魅力，让课堂充满生机充满活力。
