教师“减负”，刻不容缓

2014年4月12日03版《中国教育报》关于教师职业幸福感的调查报告《高度重视教师幸福感受点的差异》在“缺乏幸福感的原因”部分指出被调查老师中把教师“认为工作机械烦琐的占到63.3%，认为形式工作多的占到64.6%，认为幸福的占10.2%，一般的占54.4%”，“认为压力很大的占61.9%”，并且大部分教师觉得“教学任务安排不合理，教师工作量随意加减，工作繁重”、“形式主义较多。表面工作、检查活动等形式主义过多，对教学干涉太多”、“收入低，缺乏职业自豪感”。由此可见，当今，我们的教育要在关注学生“减负”的同时，要积极关注、倡导教师“减负”——减去教师的工作之“负”，减去教师的思想之“负”。

给教师的工作“减负”，就要杜绝行政对学校教育的过多干扰，避免过多的“形式主义”，让老师能够摆脱繁琐的迎检任务；就要不断实施教育均衡战略、深化城乡学校布局调整，公平分配教育资源，给“大班额”“消肿”，实施“小班教学”，让老师摆脱繁重的工作量的茧缚；就要科学安排老师的工作任务，减少教师工作中的重复与冗繁，避免工作中“额外功”的出现。

给老师的思想“减负”——就是要我们的政府能够切实提高教师的提高“工资福利待”，满足老师的生活需要，让每个教师生活得“甜蜜蜜”、从此不在为生计而忧虑，让每个青年教师买得起住房、还得起房贷，对未来充满美好的憧憬；就是要我们在教育业内、在社会上营造良好的尊师重教的舆论氛围，满足老师“尊重的需要”，增强老师的职业自豪感，让老师在众人面前不在感觉低人一等。

日本教育社会学者永井道雄说：“办好教育的关键，第一在教师，第二还在教师。”只有教师没有了工作和思想的“负担”，才能够真正维护教育的“生态平衡”，才能保证教师工作的“单纯性”，使老师能够全身心地、以积极健康的心态投入到工作中去，才能够提高在职教师的幸福指数、吸引更多的优秀人才投身到教师行业。教师“减负”，刻不容缓！