教师如何在有限时间里更高效地发展

　　一是建立制度，强化研究意识。一方面，教师要打消顾虑和偏见，不能把研究看作离自己很远的事情，或是教学之外的额外负担，而应充分认识研究对个人专业成长的重要意义；另一方面，学校要将教研制度化，在时间、场地、人员、经费和其他资源上给予充分保障。

　　二是采取有效的内容和形式。在内容上，从教师的实际教育教学经验出发是比较现实和科学的。美国心理学家波斯纳（Posner）提出了 “教师成长＝经验＋反思”这一著名的公式。只有通过对教学经验的深入反思而形成的实践知识，才能促进教师发生深层的改变，而不是将学习停留在表面。在形式上，实践证明，校本教研是一种有效促进教师专业发展的方式。其中，“三位一体”的教师专业发展模式更是被证明为一种有效的形式，通过“个人反思、同伴互助、专家引领”，使教师获得深层的、持续的、科学的发展。

　　三是通过关键事件促进教师专业发展。关键事件是指对教师的教育教学工作有重要影响，并引发教师认知和行为改变的事件。在教师专业成长的经历中选取关键事件作为校本教研的基础，符合经济原则：一是对日常繁琐的教学工作进行了筛选，滤去“杂质”，提炼出了更有价值的“精华”；二是关键事件源于教师的教学实践，对此进行分析和研讨更容易使参与者理解、体验和深入挖掘其内涵。基于关键事件的校本教研活动去除了简单的、机械重复的活动内容，使得研讨活动更加鲜活、更加精炼、更有针对性，能够节省教师的时间和精力，提高教师的参与热情和自主性，从而提高校本教研的成效。当前，基于关键事件的教师专业发展在国际上已经悄然兴起，在一些国家和地区受到了广大教师的欢迎。

（中国教育科学研究院 苏红）