一、找准教学目标中的最佳教育点
课标指出：品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心，责任心，良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。因此，教师在教学过程中应根据教学目标和要求，找准最佳教育点，对学生进行教育教学，才能收到事半功倍的效果。例如《我懂事了》这一课，什么叫“懂事了”？（明白道理，不是只从自己出发考虑事情，能够想到事情的各个方面，想到他人等等。）教师要找准这课教学目标中的最佳教育点——尊重父母的劳动，理解父母的辛苦。我们知道，是爸爸妈妈给了我们生命，是他们无微不至地关心我们，哺育我们健康成长，随着我们不断长大，我们懂得的事情越来越多。教师及时组织学生探究讨论：了解父母一天的工作情况，我们应该怎样做？教师深入学生中组织、引导、参与学生讨论，小组发言：有的父母从事拆房建筑；有的父母从事裁缝制衣；有的父母从事雕刻磨光等等，一天工作8到12小时，日日，月月，年年地辛苦工作很不容易。我们应该怎样做？应该给爸爸妈妈减轻点负担，自己的事情自己做。自己收拾房间，不用别人提醒和催促就能完成作业；帮爸爸妈妈做简单的饭菜。这样，他们一定会非常开心，一定会说：“孩子长大了，懂事了”。长大就意味着和小时候不一样，许多事情不用家长再为自己操心了。教师找准了“尊重父母的劳动，理解父母的辛苦”这个最佳教育点，组织引导讨论探究，学生心灵受到震撼，灵魂受到触动，行为受到感召，心弦受到拨动，学会关心家庭，增强自己对家庭的责任感，乐于分担家务，料理自己的生活，做自己力所能及的事情，这种责任心在儿童心中油然而生。
二、找准学生品德中的最佳教育点
儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识，体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。例如：“居家生活讲节约”这一课，教师提问什么是节约？节约是在健康生活的前提下，不攀比，不奢侈，不随意丢弃有用的东西。教师应抓住学生品德中经常出现“攀比”这一最佳教育点，对学生进行品德教育。小组讨论回答小学生生活中哪些现象是“攀比”。例如：看见其他同学戴上好看的发卡，自己也想要；看见其他同学戴上好看的新书包，自己也要买一个；看见其他同学穿名牌服装，自己也想要；知道其他同学有了新的游戏卡，自己就一定要买更多的游戏卡等等，其实这样做都是不对的，这样的现象是“攀比”。教师组织、启发、引导学生认识、感受攀比错在哪里，应该这样做？攀比会造成浪费，生活上攀比对自己进步没有帮助，攀比助长虚荣心使人堕落等等。我们应该节约，节约就是要尊重劳动和劳动成果，既是尊重父母的劳动，同时也是尊重其他人的劳动成果。节约就是珍惜资源和爱护环境。既保证了物尽其用，又可以减少废弃物，减少环境污染。不攀比，讲节约对人对己都是有好处的，是一个现代文明人的基本品质。苏霍姆林斯基说过：儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一些好的行为，那么，儿童身上所有的缺点就会没有痛苦和创伤地，不觉得难受地逐渐消失。
三、找准学生与社会的最佳教育点
新课标要求：品德与社会课以儿童的社会生活为基础。家庭、学习、社会、祖国、世界是他们的不同领域；社会环境、社会活动、社会关系等是存在于这些领域中的几个主要因素，儿童品德与社会性发展是在逐步扩大的生活领域中，通过各种社会要素的交互作用而实现的。多年的教学实践告诉我们：找准学生与社会最佳教育点进行教学，是提高课堂教学质量的有效途径之一。例如：“我们遵守规则”这一课，让学生将课前收集的信息资料在班级上交流，说说学校、社会上有哪些规则？学校有《小学生守则》、《日常行为规范》，社会有《交通规则》、《体育比赛规则》、《游戏规则》等等，找准学生与社会最佳教育点提问：你们喜欢跳绳吗？跳绳有什么规矩？你们经常玩的游戏还有哪些，每次都玩的很开心吗？这些游戏分别有哪些规矩？如果不遵守规矩，游戏会怎么样？如果几个同学玩游戏时，不守规则大家会有什么感觉？教师组织、引导学生讨论。游戏中的规矩就是一种规则，它是参加游戏的人必须共同遵守的要求，否则，游戏就进行不下去了。同样，人们在共同的活动中也要有规则。如公共交通规则，体育比赛则等。如果不遵守规则，公共交通，体育比赛，保护环境，娱乐活动，公共财物会怎么样？学生讨论举例回答。学生通过具体的事例明白了：没有规则，生活会非常麻烦；没有规则，环境会受到污染等等。规则是抽象的，以学生的社会生活经验为教育点，使学生初步建立和树立规则意识，从而使学生对于纪律，规则等从“他律”上升为“自律”。达到认识自我，控制和调整自己的情绪行为，倾听他人的意见，能够与他人平等地交流合作，民主地参与集体生活。为他们的成长，为具备参与现代社会生活能力奠定基础。
“品德与社会”学科从学生社会生活的原型出发，多视角（地理的、历史的、文化的）地去分析、探究社会事物和社会现象。向学生展示一个完整的社会生活，让学生去了解社会，适应社会，参与社会，在此过程中实现学科知识整合，培养学生对生活的积极态度以及参与社会能力。所以教师在教学过程中务必抓住最佳教育点进行教学，定能提高课堂教学质量。
