转：让实践体验活动收到更好的成效
2015年04月04日 08:47:29 访问量：365次
《数学课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学实践中我们可以发现，实践体验是学生学习知识最基本最重要的手段和方法之一。如何让实践体验活动收到更好的成效呢？
一、把探索的舞台还给学生
授课时，教师要让学生有充分实践体验的时间和空间，要把活动的舞台还给学生，让学生在实践中体验，在体验中积累新知。如北师大版第三册：“节日的广场”这一活动内容，教师授课时可先让学生说一说国庆节广场的情境，然后通过摆一摆的操作实践，让学生采用合作交流的方式，议一议根据图上获得的信息，能提出哪些有关乘法的问题？学生可能会提出：“有多少盆花？有多少个小朋友在跳舞？有多少人在照相等等”。接着让学生独立思考解决所提的问题，这样的教学过程可以培养学生应用乘法解决实际问题的能力，使学生在活动中获得良好的情感体验，逐步形成用数学眼光观察事物的意识和兴趣。当然在数学实践体验活动中，要注意培养学生自主性的同时，教师不能过早提醒学生思维方法、结论也不能急于告诉学生，教学时尽量放手让学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，让学生在经历自主探索、发现的精神生活。
二、把活动的主动权还给学生
数学实践体验活动突破了传统的教学空间和教学形式，实践体验活动除了教室这一场所之外，还可以积极开展课堂外的实践活动，如合理布置家庭中的实践活动，同时也可以适当安排社会实践活动。如：“有趣的七巧板”活动，课前教师让每个学生都准备一副七巧板，授课时先请学生摆一个正方形，并请学生摆好之后向同桌说说自己是怎样摆的，用了哪些图形，接着再请学生试着用七巧板在白纸上摆出自己喜欢的图形来（请学生开动脑筋，想出与众不同的摆法），学生虽小，但内心都有炫耀自我的欲望，他们定会绞尽脑汁摆出各式各样的图案。学生处于动口、动手、动脑的活动中，符合学生的心理特点，达到了做中学、动中学、玩中学、同时语言表达能力和审美情趣也得到了提高。开展实践体验活动，可以使学生的学习兴趣更高，思维更灵活了，更重要的是由于空间的开放，缩短了生活和数学的距离，让学生感受到生活中有数学，数学可用于生活的方方面面。
三、引导学生恰当设计学习活动
在实践活动中以学生为主体，并不意味着放任自流。而是要让学生活泼而有序、自主又高效地活动，要达到这样的目标，教师必须恰到好处的控制。如：给学生一些钱，让学生设计一些买奖品的方案，不仅需要学生去调查同学们对哪些商品比较喜欢，还需要学生去调查商品的价钱，既要保证数量充足，又要能体现奖项等次。因此设计这一活动时，教师就要善于引导学生，在购买之前先要做哪些周密的设计？这样学生才不至于像无头苍蝇到处乱蹿，通过设计深入学生生活的实践活动，能有效激发学生的求知欲望和创造才能，进而提高学生的应用能力。同时，结合生活的实践性操作，可以全方位衡量学生的学习，包括知识、能力、态度等等。
四、组织学生发现、搜集、利用学习资源
生活中处处有数学，学生喜闻乐见的数学实践活动的素材蕴涵于学生生活中，蕴涵于课本中，蕴涵于灵动的社会生活中，教师要用敏锐的触角来开发、挖掘、重组、设计……将活动设计在课本和生活的结合点上，将活动设计在学生兴趣与思维的兴奋区内，让活动拓宽学生的视野，让活动激活学生的潜能。如：上北师版二年级下册《买电器》这课时，课前可让学生先到电器专卖店收集一些电器的价格，然后根据收集来的信息提出数学问题，并进行解答，在解答时学生发现问题，教师再与学生共同研究解决策略。进行课堂教学时，教师只有成为一名主动的数学实践活动的开发者，把学生带入丰富多彩的世界中去，数学实践活动才会有不竭的源泉。丰富、变化的社会生活是一部永远读不完的鲜活教材。
总之，开展好数学实践活动，老师要让学生进行充分的探索，引导学生独立思考、合作交流，充分发挥学生的主体性去学习一些解决问题的方法策略。要关注学生的学习过程，让学生经历一个收集信息、处理信息、得出结论的过程。让学生在学习过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法，帮助学生全面认识数学、了解数学、应用数学、从而使学生感到数学来源于生活，应用于生活，数学就在身边，数学是真正有用的东西。
一、把探索的舞台还给学生
授课时，教师要让学生有充分实践体验的时间和空间，要把活动的舞台还给学生，让学生在实践中体验，在体验中积累新知。如北师大版第三册：“节日的广场”这一活动内容，教师授课时可先让学生说一说国庆节广场的情境，然后通过摆一摆的操作实践，让学生采用合作交流的方式，议一议根据图上获得的信息，能提出哪些有关乘法的问题？学生可能会提出：“有多少盆花？有多少个小朋友在跳舞？有多少人在照相等等”。接着让学生独立思考解决所提的问题，这样的教学过程可以培养学生应用乘法解决实际问题的能力，使学生在活动中获得良好的情感体验，逐步形成用数学眼光观察事物的意识和兴趣。当然在数学实践体验活动中，要注意培养学生自主性的同时，教师不能过早提醒学生思维方法、结论也不能急于告诉学生，教学时尽量放手让学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，让学生在经历自主探索、发现的精神生活。
二、把活动的主动权还给学生
数学实践体验活动突破了传统的教学空间和教学形式，实践体验活动除了教室这一场所之外，还可以积极开展课堂外的实践活动，如合理布置家庭中的实践活动，同时也可以适当安排社会实践活动。如：“有趣的七巧板”活动，课前教师让每个学生都准备一副七巧板，授课时先请学生摆一个正方形，并请学生摆好之后向同桌说说自己是怎样摆的，用了哪些图形，接着再请学生试着用七巧板在白纸上摆出自己喜欢的图形来（请学生开动脑筋，想出与众不同的摆法），学生虽小，但内心都有炫耀自我的欲望，他们定会绞尽脑汁摆出各式各样的图案。学生处于动口、动手、动脑的活动中，符合学生的心理特点，达到了做中学、动中学、玩中学、同时语言表达能力和审美情趣也得到了提高。开展实践体验活动，可以使学生的学习兴趣更高，思维更灵活了，更重要的是由于空间的开放，缩短了生活和数学的距离，让学生感受到生活中有数学，数学可用于生活的方方面面。
三、引导学生恰当设计学习活动
在实践活动中以学生为主体，并不意味着放任自流。而是要让学生活泼而有序、自主又高效地活动，要达到这样的目标，教师必须恰到好处的控制。如：给学生一些钱，让学生设计一些买奖品的方案，不仅需要学生去调查同学们对哪些商品比较喜欢，还需要学生去调查商品的价钱，既要保证数量充足，又要能体现奖项等次。因此设计这一活动时，教师就要善于引导学生，在购买之前先要做哪些周密的设计？这样学生才不至于像无头苍蝇到处乱蹿，通过设计深入学生生活的实践活动，能有效激发学生的求知欲望和创造才能，进而提高学生的应用能力。同时，结合生活的实践性操作，可以全方位衡量学生的学习，包括知识、能力、态度等等。
四、组织学生发现、搜集、利用学习资源
生活中处处有数学，学生喜闻乐见的数学实践活动的素材蕴涵于学生生活中，蕴涵于课本中，蕴涵于灵动的社会生活中，教师要用敏锐的触角来开发、挖掘、重组、设计……将活动设计在课本和生活的结合点上，将活动设计在学生兴趣与思维的兴奋区内，让活动拓宽学生的视野，让活动激活学生的潜能。如：上北师版二年级下册《买电器》这课时，课前可让学生先到电器专卖店收集一些电器的价格，然后根据收集来的信息提出数学问题，并进行解答，在解答时学生发现问题，教师再与学生共同研究解决策略。进行课堂教学时，教师只有成为一名主动的数学实践活动的开发者，把学生带入丰富多彩的世界中去，数学实践活动才会有不竭的源泉。丰富、变化的社会生活是一部永远读不完的鲜活教材。
总之，开展好数学实践活动，老师要让学生进行充分的探索，引导学生独立思考、合作交流，充分发挥学生的主体性去学习一些解决问题的方法策略。要关注学生的学习过程，让学生经历一个收集信息、处理信息、得出结论的过程。让学生在学习过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法，帮助学生全面认识数学、了解数学、应用数学、从而使学生感到数学来源于生活，应用于生活，数学就在身边，数学是真正有用的东西。
编辑：林剑飞
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