转：优化教学，创建有效的课堂教学

    首先，我认为花力气研究备课，是上好课的关键

    古语说得好：“工欲善其事，必先利其器”。这句话，用在教学上，“善其事”就是保证质量上好每堂课，“利其器”即指认真备好每节课。只有认真备好了每节课，才有可能成功上好每一节课。

    备好课不一定就能上好课，但备不好课却一定上不好课。有些老师瞅了几眼教参，就夹着教科书走上讲台，不认真备课，晕晕乎乎就开讲，结果课堂节奏拖沓，教学气氛沉闷，教学目标也没有很好的达成。这是“误人子弟”加“自我摧残”啊！

    教师要在认真备教材的基础上，还要认真备学生，了解学生的学习需求，重点关注学生的个体差异，在讲学稿的设计和选题中，既要满足中等以上学生，也要体现出对差生的层次性要求，让每一位学生拿到讲学稿后都有事可做，有内容可学，在点滴中体验成功的喜悦。同时要加强集体备课，发挥备课组成员的集体智慧，有效提高讲学稿的质量。

    结合学生实际和教学实际，研编出的高质量的讲学稿或教案，是课堂实施有效教学的前提，它离不开集体的力量，是集体智慧的结晶。花力气研究备课，正是“磨刀不误砍柴功”。

    二、教学目标合理

    教学有明显的阶段性与层次性，每一课教学都有其着重点。因此，教师在制定教学目标时，不能过度拔高或降低，更不能喧宾夺主，目标易位。有些教师刻意追求所谓高难度题，加大了教学难度，有违学生成长规律，导致一些后进生听不懂教师的课，产生厌学心理，因而弊多于利。

    教师要“用自己的方式把教本炖透”，课堂目标要追求多元性、时代性、可操作性，课堂教学都要从知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三方面加以整合，在目标确定上要注重教学形式与学习内容的统一，理性和情感的统一，加强情感性教学，激发学习内驱力，挖掘学生的学习潜力，增强学习的信心，提高课堂向心力，培养学生学习的持久热情，使他们愿意学、主动学、善于学，在做人和学习两方面有收获，有提高，有进步。

    三、教学环节精炼

    一个课时，不可能囊括太多的项目。因此，要想提高课堂效率，一节课学什么、练什么都必须精心设计，并将其具体落实到每一个教学环节。

    1.丝丝入扣，切忌重复。

    教学当如行云流水，干净利落。教学环节的设计与实施，须当丝丝入扣，无浪费、无累赘。一切面向学生，时间留给学生，活动交给学生，是有效课堂教学的重要特征。教师应根据课堂反馈，及时调整教学，避免出现机械的重复与无效的环节。

    2.压缩讲析，自主理解。

    歌德说：“凡是你未理解的，均不属于你所有。”学习任何知识，只有理解之后，才能掌握、进而灵活运用。然而所谓“理解”，并不一定需要教师的繁琐教学。以阅读教学为例，“有一百个读者，就有一百个哈姆雷特”。阅读是个性化的行为，在教学过程中，组织学生积极自主地阅读课文、富有个性地理解课文，并获得亲自参与学习的积极体验，其间可有精要的点拨，但不能贸然打断学生的思路。只有这样，才能使学生全身心地融入文章之中，将知识内化，而不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。

     四、教学语言简洁

    一堂课只有35分钟时间，要想有高效教学，就必须恰到好处地利用每一分每一秒，除教学环节精炼外，教学语言的简洁也是获得高效教学的重要因素。所谓语言的简洁，也即切中要害、点到为止。

    1.优化提问，提示扼要。

    目前的课堂教学中，滥问的现象还显得相当突出，在一定程度上制约了课堂教学效益的提高。事实上，提问重在精而不在多，难度要切合实际而非越深越好，时机要恰当而非随意发问。

    2.板书精致，字字传神。

　　众所周知，板书语言虽然十分简洁，却是当堂教学内容的精髓，是帮助学生系统性地把握知识的重要提示。板书设计要匠心独具，简洁而高效。

    课堂教学的有效性是教学的生命。因为学生可以更轻松的获得更多的知识，学校可以获得好的办学效益。因此，追求有效的课堂教学，从课堂的每一分钟里榨取更多的油，应是每一位教师的追求。