转：“学案”导学摭谈
2015年04月09日 10:52:57 访问量：390次
“学案”是学生学习文本，解读作者心灵，进行自主学习的桥梁。学生如何在这座桥梁上行走自如，与师生共同合作，共同使用“学案”的效果有密切关系。
一是把“学案”当作指南针，指引学生正确前行。
把“学案”当作指南针，关键取决于教师编制“学案”的情况，如果“学案”设计思路明晰，框架结构清楚，条理性强，由易而难循序渐进地引入，学生通过自己解读，就能自主感知并大体了解文章脉络。例如《散步》学案中设计的3个学习目标：1.解读文意，领悟以小见大的构思美；2.品味赏析，揣摩清新朴质的语言美；3.体验感受，体悟尊老爱幼的人性美。“品味”“体验”“解读”这些动词告诉学生此文要学习什么，把握什么，知道什么，就会大大提高课堂效率。
二是把“学案”当作航船，带领学生正确航行。
“学案”提前发给学生，就是让学生提前预习，培养学生预习的习惯，并非教师撒手不管。相反，教师要把它当作航船，带领学生正确航行，逐步培养学生的独立思考、自主解决问题的能力。尤其一些技巧复杂、探究有困难的问题，教师要及时给予学生方法指导，让学生悟出规律，总结出经验。这样，学生在航行时，能自己斩波推浪，到达彼岸。例如《散步》探究赏析部分设计的这个问题：“请同学们再次选读课文，选择你喜欢的句段，细细品味其对人物的表现作用。”怎样品味，学生往往不知从何处入手，把握不准。这时教师的引航就至关重要。教师把“本文推荐赏析语句的方法：多角度赏析、替换法、比较赏析”呈现在“学案”上，学生可根据示例引航，不仅品评到很多优美的语句，而且还能快捷地解读文本，掌握文本，对提高课堂效率有很大的作用。
三是把“学案”当作探照灯，照着学生继续前进。
利用“学案”上课，主要目地是培养学生各方面的能力。学生只有具备了各方面的能力，才能用敏锐的眼光发现问题，思索问题的角度就能深入切入点，有针对性有层次地突破难关。所以，“学案”要始终当一个探照灯，照着学生坚持不懈地前进。例如《音乐巨人贝多芬》积累迁移部分设计这样的问题：“用学到的外貌描写和语言描写的方法，作人物速写。”这个问题的设计，不仅延伸文本知识，而且对培养学生的写作能力、观察能力也起到了很大的作用，由此而推出，只要以后遇到人物描写，学生就知道该从哪些方面入手，怎样把人物刻画得淋漓尽致，也就耳熟能详了。
一是把“学案”当作指南针，指引学生正确前行。
把“学案”当作指南针，关键取决于教师编制“学案”的情况，如果“学案”设计思路明晰，框架结构清楚，条理性强，由易而难循序渐进地引入，学生通过自己解读，就能自主感知并大体了解文章脉络。例如《散步》学案中设计的3个学习目标：1.解读文意，领悟以小见大的构思美；2.品味赏析，揣摩清新朴质的语言美；3.体验感受，体悟尊老爱幼的人性美。“品味”“体验”“解读”这些动词告诉学生此文要学习什么，把握什么，知道什么，就会大大提高课堂效率。
二是把“学案”当作航船，带领学生正确航行。
“学案”提前发给学生，就是让学生提前预习，培养学生预习的习惯，并非教师撒手不管。相反，教师要把它当作航船，带领学生正确航行，逐步培养学生的独立思考、自主解决问题的能力。尤其一些技巧复杂、探究有困难的问题，教师要及时给予学生方法指导，让学生悟出规律，总结出经验。这样，学生在航行时，能自己斩波推浪，到达彼岸。例如《散步》探究赏析部分设计的这个问题：“请同学们再次选读课文，选择你喜欢的句段，细细品味其对人物的表现作用。”怎样品味，学生往往不知从何处入手，把握不准。这时教师的引航就至关重要。教师把“本文推荐赏析语句的方法：多角度赏析、替换法、比较赏析”呈现在“学案”上，学生可根据示例引航，不仅品评到很多优美的语句，而且还能快捷地解读文本，掌握文本，对提高课堂效率有很大的作用。
三是把“学案”当作探照灯，照着学生继续前进。
利用“学案”上课，主要目地是培养学生各方面的能力。学生只有具备了各方面的能力，才能用敏锐的眼光发现问题，思索问题的角度就能深入切入点，有针对性有层次地突破难关。所以，“学案”要始终当一个探照灯，照着学生坚持不懈地前进。例如《音乐巨人贝多芬》积累迁移部分设计这样的问题：“用学到的外貌描写和语言描写的方法，作人物速写。”这个问题的设计，不仅延伸文本知识，而且对培养学生的写作能力、观察能力也起到了很大的作用，由此而推出，只要以后遇到人物描写，学生就知道该从哪些方面入手，怎样把人物刻画得淋漓尽致，也就耳熟能详了。
编辑：林剑飞
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