转： 教室微堂小议
2015年04月10日 10:06:46 访问量：279次
教室是教育文化存在的空间形态。
就其文化空间形态大小来说，教室只是微堂。所以有“社会大堂”“学校中堂”“教室微堂”之说。
教室作为一种文化空间形态，其核心是教育文化。
教育文化得具有科学性。
而今一些教室呈现的是什么样的教育文化呢？多的不说，我们来看看这样一些励志语；
只要学不死，就往死里学。
零抬头，无声音。
生时何必久睡，死后自会长眠。
这样的励志语，不要说科学，就连基本的人性都没有。
教室这样一个窄小的文化空间里，供奉着的是可怜的分数。为着分数，用时间堆质量，无止境地加重师生负担。一届又一届……
这样的文化说到底是应试文化。
虽然这不是教室微堂里文化的全部，但如今教育文化变得畸形、变了味，这是不争的事实。
教室作为教育文化空间，应该拥有必要的资源，尤其是那些经过时间淘洗后积淀下来的文化、精神、智慧。
可是现在的高中教室里，有多少名著，有多少经典呢？图书馆、资料室有多少学生可以进出呢？又有多少学生愿意为经典名著花费时间呢？教室微堂里充斥的，是大量的教辅资料和无数的试卷……
在教室微堂里，尽管外面课改春风骀荡，可真正呈现课改春天的又有多少呢？又有多少顶着应试压力而敢作敢为的人呢？
不可否认，课改英雄是存在的，但也不可低估应试教育恶魔，它无比强大，早已根深蒂固。
教育微堂作为教育文化空间，其传统形态是固定方块型，如今在一些课改课堂里有着改变，成了圆周型、马蹄型、分组型、马蹄分组型等，这种改变意味着教育理念的更新，是一种形式变革。
教室虽是微堂，可地位特别重要，一头连着天下百姓，一头连着国家民族。
教室微堂理应呈科学化状态：
1、要引入时代活水，课改阳光，不能死水一潭；
2、教室微堂，应该以生为本，为着学生发展打算；
3、教室文化需要正能量；
4、教室资源应当多些经典，多些名著，多些有精神滋养的东西；
5、教室变革，不能仅重空间形态的改变，更要重教育实质改变。
6、教室微堂，最重要的资源是人，一是教师，一是学生。无论是教师与学生都要努力实现教育的尊严。
7、教室微堂的改变，除了教师，更多的要靠社会，尤其是政府的巨大威力。当下教育改革已经进入攻坚时期，需要的是魄力、勇气与韧劲。
就其文化空间形态大小来说，教室只是微堂。所以有“社会大堂”“学校中堂”“教室微堂”之说。
教室作为一种文化空间形态，其核心是教育文化。
教育文化得具有科学性。
而今一些教室呈现的是什么样的教育文化呢？多的不说，我们来看看这样一些励志语；
只要学不死，就往死里学。
零抬头，无声音。
生时何必久睡，死后自会长眠。
这样的励志语，不要说科学，就连基本的人性都没有。
教室这样一个窄小的文化空间里，供奉着的是可怜的分数。为着分数，用时间堆质量，无止境地加重师生负担。一届又一届……
这样的文化说到底是应试文化。
虽然这不是教室微堂里文化的全部，但如今教育文化变得畸形、变了味，这是不争的事实。
教室作为教育文化空间，应该拥有必要的资源，尤其是那些经过时间淘洗后积淀下来的文化、精神、智慧。
可是现在的高中教室里，有多少名著，有多少经典呢？图书馆、资料室有多少学生可以进出呢？又有多少学生愿意为经典名著花费时间呢？教室微堂里充斥的，是大量的教辅资料和无数的试卷……
在教室微堂里，尽管外面课改春风骀荡，可真正呈现课改春天的又有多少呢？又有多少顶着应试压力而敢作敢为的人呢？
不可否认，课改英雄是存在的，但也不可低估应试教育恶魔，它无比强大，早已根深蒂固。
教育微堂作为教育文化空间，其传统形态是固定方块型，如今在一些课改课堂里有着改变，成了圆周型、马蹄型、分组型、马蹄分组型等，这种改变意味着教育理念的更新，是一种形式变革。
教室虽是微堂，可地位特别重要，一头连着天下百姓，一头连着国家民族。
教室微堂理应呈科学化状态：
1、要引入时代活水，课改阳光，不能死水一潭；
2、教室微堂，应该以生为本，为着学生发展打算；
3、教室文化需要正能量；
4、教室资源应当多些经典，多些名著，多些有精神滋养的东西；
5、教室变革，不能仅重空间形态的改变，更要重教育实质改变。
6、教室微堂，最重要的资源是人，一是教师，一是学生。无论是教师与学生都要努力实现教育的尊严。
7、教室微堂的改变，除了教师，更多的要靠社会，尤其是政府的巨大威力。当下教育改革已经进入攻坚时期，需要的是魄力、勇气与韧劲。
编辑：林剑飞
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