我校地处宁德市城乡结合部，88年创办以来一直以招收城南镇农村生源为主，2001年学校办学规模扩大，开始面向城区招生，随着近几年学校办学质量的不断提高，生源数量和社会影响的逐步扩大，家长、社会对我校的期望值明显提升，学校迫切需要一支高素质、高水平的班主任队伍。如何着力加强班主任队伍建设，营造良好的育人环境，办人民满意教育，学校领导班子高度重视这一课题。学校立足实际，着眼长远，出台系列举措促进班主任队伍建设。经过几年系统的培训和规范引导，一批工作责任心强、经验丰富的中青年班主任正逐渐走向成熟，承担起学校德育管理的中流砥柱，对整个学校教育教学质量的不断提高起着重要的作用。主要抓了以下几个方面的工作：
一、完善规章制度，规范班主任工作要求 。
没有规矩，不成方圆。规范班主任工作，落实班主任工作职责，学校必须建立完善的规章制度，并依照规章制度加强管理。为此，我校创办以来，一直致力于学校规章制度的建设和规范，针对班主任队伍建设，先后制定了《蕉城中学中学班主任常规管理条例》、《蕉城中学班集体建设（班主任）常规管理考核细则》、《蕉城中学班主任工作职责》、《蕉城中学德育教师系列评估确认实施方案》等一系列规章制度。这些制度的制定，强化了班主任岗位责任意识，配合常规管理工作常抓不懈，各项工作按照学校要求有序地开展，使班主任工作更具规范性。同时我们实行班主任例会制，班主任每月例会是我校加强班主任队伍建设、强化班级管理的基本保障。近年来，我校坚持每月由政教处组织召开一次全校班主任例会，年段每周例会。通过班主任例会，总结阶段性德育工作经验，剖析工作中存在的问题，研讨改进工作的措施和应对策略；通过个案，分析班级管理工作和学生思想中出现的新问题、新情况，注意借鉴，推广经验；布置阶段性德育工作的目标、任务和要求；研讨班主任工作的理论和实践，加强理论和政策的学习。通过研究、分析、探讨、学习，大家集思广益、群策群力，努力提高自身修养和管理水平，确保德育工作的实效。
二、引领理论学习，提升班主任思想素质。
“学高为师，身正为范”。作为班主任，德才两方面缺一不可。然而班主任的品德对学生的影响更为深远。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识的班主任，会对学生产生一辈子的影响。一个好班主任，影响的不只是孩子的现在，而是孩子的一生。
1、加强班级管理，提高班主任工作艺术和管理水平。我们注重加强对班主任的政治思想教育、职业道德教育、业务素质教育，提高班主任的综合素质能力。在中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、教育部办公厅发出《关于进一步加强中小学诚信教育的通知》、《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》、《中学生日常行为规范》、《中小学生守则》等之后，我校迅速组织班主任学习，提高思想认识，贯彻执行。每学年专门组织班主任全面学习党的重要思想和重大方针政策，为每一位班主任发一本 “《德育》读本”、，其次及时印发针对性的宣传资料，让班主任在案例中寻找思想、找理论、找到方法，提高德育的实效性。为每个年段订阅一份《德育报》，每位班主任老师订阅了一份《班主任》杂志等。建立教师业务学习自学笔记制度，规定每月记载字数、记载内容、每月进行检查，期末记入考评。
2、提倡讲师德、讲正气、讲和谐、讲奉献的师德教育，落实好“八字”要求：奉献、爱生、敬业、求真。在每年的教师节前，我们组织开展了“弘扬民族精神，孕育良好师魂”等师德演讲活动。让学生和家长来评一评最喜爱的老师等活动，使我们的
三、强化培训工作，促使班主任练就专业能力。
1、我们努力做到培训系列化、层次化，促进班主任的成长。把班主任培训当作校本培训的重要内容列入议事日程。指导班主任加强常规工作，要求各班根据本班实际不断完善切实可行的班规、班纪。辅导、帮助班主任加强班集体建设，认真做好“班主任工作手册”的使用。上足、上好每一节班会课。每学期至少参与一次班主任经验交流会，不断提高班主任管理水平和工作实效。通过集中学习、自主进修、交流研讨等形式，班主任工作观念、方法等更适应教育新形势的要求。为了使班主任培训更富有成效，这几年我们的培训更贴近校本化，采用的方式也更为灵活，改变以往一言堂的方式，主要是集中班主任分成若干课题组，由班主任提出在班级管理中的困惑和疑难问题，然后大家针对问题各抒已见，充分汇聚集体的智慧，最后由一名教师将材料收集整理，形成结论和成果。如上学期假期，我校安排了每年一次的班主任经验交流会，会上徐诺言、林艳、张珍宁三位老师与全校班主任共同交流的“七年级或新接手班主任的期初工作要点”、“学生学习、行为习惯的养成”、“如何开好第一次家长会”等三个主要议题就是从本校实际工作产生的，很有针对性的校本问题。通过这样的交流平台，给班主任提供了一个相互学习、借鉴、取长补短的机会，提高了全校班主任的综合素质和教育管理能力，促进了班主任的尽快成长。
2、鼓励班主任反思促提高。为帮助班主任形成反思过程，学校规定班主任每学期至少要参与班主任工作经验交流一次，总结一份有质量的经验论文。学校针对一些校本问题定期召开班主任座谈，通过参与研讨活动，班主任在许多问题上达成了共识，并为其业务水平的提高奠定了良好的基础。例如今年九(13)班班主任邱敏招为市级骨干班主任学员上了一节主题为“学习习惯、方法大家谈”的班会公开课，之前学校安排邱老师试上，组织了一些有经验的班主任旁听，课后大家和邱老师一起反思课堂的得失，提出许多建设性意见，大家相互切磋交流，智慧的火花总是在集思广益的基础上产生，最终使这节课上得十分成功。
四、重视培养后备力量，促进青年班主任尽快成长。
我校青年班主任占全校班主任的百分之六十以上，青年教师已成为教育战线上的主力军。他们有知识、有头脑、有朝气、有热情，所缺的是工作经验。因此，加强班主任队伍建设的首要工作是尽快加大培养青年班主任的力度，通过各种途径抓好青年班主任队伍的建设。
1、举办青年班主任培训班。培训班每学期一期，以讲座形式进行，每次讲座确定一个主题。由有关专家、名师和学校负责人授课。培训班既有理论学习，也有班级管理典型案例分析，对青年班主任开展实际工作有很大帮助。每学年初和新班主任上岗之前，由学校组织学习培训。培训主要围绕学习相关政策法规、职业道德规范、班级管理知识、基本功训练等方面进行。使班主任掌握并增进相关的专业知识，指导具体工作实践。
2、认真抓好班主任传、帮、带工作。每位青年班主任上岗后，都要与富有经验的老班主任签订“青蓝合同”，结成师徒关系。指定经验丰富的优秀班主任和段长进行传、帮、带，组织学习《班主任工作手册》；要求新班主任学习老班主任的高度责任心和行之有效的工作方法。为形成有利于青年班主任成长的环境，学校领导特别注意在工作实践中培养他们的业务能力。做法是唱好“三步曲”。第一步：搀着走。对于初任班主任的青年教师，学校安排一位经验丰富的老教师做其副手，帮助他们处理日常班务。通过“搀着走”，引导他们初步进入班主任角色。第二步：带着走。在教学班的班主任安排上，有意识地选派有经验、责任心强的中老年班主任与青年班主任同轨，请中老年班主任在实际工作中给予青年班主任以具体指导业务上精心指导，通过“带着走”促使他们迅速成长，很快进入班主任角色。第三步：独立走。经过一两年的实际锻炼和培养，青年班主任一般都能独立工作。为了唱好“三步曲”，学校领导始终对青年班主任的成长投以极大的关注。对他们的工作既严格要求又热情帮助，鼓励他们积极进取，勇于实践，增长才干，并对有突出成绩的青年班主任及时给予肯定和表扬。近年来，在这种模式的培训下，我校青年班主任迅速成长，脱颖而出，涌现出如章高岗、徐诺言、林丽泉、黄清蓝等一批先进班主任，其中章高岗老师荣获2007年福建省优秀班主任和福建省“巾帼建功”标兵称号，徐诺言老师获07年宁德市先进班主任称号。
五、 鼓励实践创新 ， 打造研究型班主任队伍
为了适应新形势，班主任除了要自觉转变观念，提高师德、师能外，还要具有较强的研究能力，这样才能适应21世纪对班主任素质的要求。因而，多年来我们在建设一支具有现代教育理念、高尚的职业道德、高超的教育教学艺术和较强的科研能力的研究型班主任队伍方面大做文章。我们要求研究型班主任除了应具有正确的价值观，强烈的事业心，先进的教育理念，完备的现代教育理论外，还鼓励班主任学会研究、善于反思、敢于创新、不断积累：
（一）学会研究。
在平时的工作中，在探索素质教育途径、方法与手段时，对许多从未遇到过的情况和问题，班主任要学会主动进行分析、探究，直至有效地进行解决。这是作为一个研究型班主任应具有的核心素质。因此，培养研究型班主任，首先就需要班主任善于发现学生中存在的问题，研究最佳的解决问题的办法。
（二）善于反思。
班主任在具体完成某项教育工作以后，应对这一工作进行反思，找出成功与不足，进而找出成功与失败的原因，总结出成功的经验与失败的教训，使以后的工作少走弯路，提高效率。这是一个研究型班主任必须具有的素质。因此，我们要求班主任要善于反思，在反思中提高，在反思中不断成熟。
（三）敢于创新。
班主任面对工作中遇到的新问题，能从不同的角度进行审视，敢于用新思路、新方法进行尝试；对一些沿用已久的方法，敢于进行怀疑、批判，并拿出自己的方案解决，善于结合实际，博采众长解决问题，这是一种研究型班主任的理想状态。我们要求班主任首先要从观念上创新，确立以学生为主的参与意识，并且在班级管理中，遇新问题，要针对班级学生的实际情况，创造性地解决问题。
（四）善于积累。
材料的积累对于教育科研的重要性是不言而喻的。积累的过程就是“采矿”的过程，积累越丰富成果就越丰硕。班主任主要可以留心四方面的材料积累：一是学生的作文、作业、日记、周记等书面材料。当然，不是所有的学生文字都收存，而是注意保存那些最能真实反映学生心灵世界的文字。二是建立“特殊学生档案”。对特优生、“双差生”、有明显特点的学生进行长期跟踪观察，记载他们的成长过程、变化情况、学习状况、社会交往、家庭环境等等。三是班主任本人进行教育实践、实验的有关记录材料，包括班级重大活动，对学生的个别教育、对偶发事件的处理等等。四是对学生进行调查的结果，包括各种数据统计等等。
六、科学考核，激励班主任讲求管理质量。
1、检查考核是推进班主任工作的重要措施，学校根据本校实际制订班主任工作考核细则，并将考核结果作为奖惩依据，与表彰奖励、晋级晋职挂钩。为表扬先进，学校开展了“优秀班主任”评选活动。学校对班主任的工作做到心中有数，从而指导班主任改进工作，奖勤罚懒。我们实行学校行政分年段管理、德育处牵头、年段长具体负责的班主任管理体制，建立了以班级目标管理、学生行为动态考核为中心的班主任及班级工作的考评制度，将纪律、卫生、学习、黑板报、广播操、升旗仪式、主题班会、班级竞赛、好人好事、劳动、班主任计划、总结、论文、个案、家访记录等内容纳入考核范围，依据相应的考核细则、考核办法赋分，校长室、政教处、总务处、团队部相互配合进行考核，对班级工作实行量化，学期末计算出考核总分，优胜者依次确定为先进集体、先进个人，从而使班主任管理逐步走上有据可依、有章可循的规范化轨道。
强有力的班主任管理队伍的形成，保证学校整体工作的顺利开展和教育教学质量的稳步提高，对于优秀班集体的创建和优良班风的形成起到了主导作用，使班集体中的每一个成员都能在自己已有的基础上获得健康、长足的发展。近五年来，我校初中毕业班高中升学成绩一直在宁德市同类型学校中名列前茅，在2009年的中考中，蕉城中学再创辉煌：升入达标中学人数达352人，其中2人被福州一中录取，被宁德一中录取的达140人。2003年以来，学校获得了全国三八先进集体、省级绿色学校、宁德市素质教育先进学校、市级基础教育课程改革先进集体、市级党政工共建先进教工之家、蕉城区文明学校、蕉城区先进基层党组织、蕉城区“巾帼文明岗”、蕉城区平安校园、蕉城区关心下一代先进集体、蕉城“学陶师陶”先进集体等多项荣誉称号。
