前几天，开了一节课，我所讲的内容恰恰是一首古诗──《泊船瓜洲》。这是一首表达思乡的诗，脍炙人口。对于学生来说，读诗、背诗已不是重点和难点，因为他们早在三年级时就积累过。教学的重点应放在感受古诗表达的思想感情上，这也是我在请教老教师和查阅一番资料之后的所取得的意见。于是，我便在怎样感悟古诗的情感上仔细揣摩，探寻方法。回顾本节课的教学，几个环节的设计让我颇有收获：
一、注重朗读：
“胸有诗书气质华”，读诗可以陶冶我们的情操。 “书读百遍，其义自现”。朗读是体会古诗感情的最好方法。通过朗读，学生和诗人的感受会贴得更近。新课开始，我先指名让学生朗读古诗，并指出多音字的准确读音。引导学生从读课题开始就当入情入境。之后，在学生讨论诗意汇报时，让学生读出诗句再解释诗意。分析完作者的写作背景，体会作者的思乡情后，又多次朗读，每读都有新的要求。很重要的一点，老师的朗读的好，在很大的程度上可以吸引学生，带动学生学习的积极性。
二、能够注重培养学生自学能力
整节课如何引导学生自学，通过查自已带来的工具书、同学们之间相互讨论等方法，循序渐进，逐步引导。能够留充分的时间给学生，注重学生自学能力的培养。
三重点明确，合理安排
学习一首古诗,要明确其学习方法。从老教师的教学经验中，我知道了学习诗，当从“读诗句，想诗意，说诗意，悟诗句” 着手。真正优秀的教师不是讲好一节课，而是能根据学生的现状因材施教。我班学生人数较少，理解体会方面较弱，所以我觉得重点应放在体会诗人的思想感情上。在时间的分配上，初读古诗、理解诗意、背诵古诗只用了半节课，后半节课意在品味诗情，这也充分体现了教学的重点。
尽管本节课考虑多多，还有不足之处：
1、课上，同学们能按着我的思路学习，不过在感受诗情的环节学生体会得还不够。首先，学生对于诗人写这首诗的感情就不能够很好地去体会，也不能理解为什么路途遥远，诗人却只觉得“一水”“只隔”。教师应该把诗人当时的心态，屡次的人生遭遇都讲解给学生，用他们的生活感受去体会作者的感情。
2，王安石用字推敲、准确也是值得同学们学习的。我想让学生从“绿”这个字感受江南满眼新绿，一派生机的景色。我感觉学生对于作者多次换字的典故不熟悉，在没有充分理解的情况下进行换字练习了。学生的体会不深刻，比较公式化了。没有使他们体会作者用字的斟酌。
3，应当根据学情合理安排课程情节，而不是一味的照搬。这显然比较生硬而被动。
看来，看似简单的东西未必简单。越是简单的文章，它包含的内容越耐人寻味，道理越深刻，要想做的好，需要教师付出的越多。
