转：唐金龙：与雷夫的心灵对话
2015年04月09日 10:48:31 访问量：348次
雷夫·艾斯奎斯是全美惟一获得总统颁发“国家艺术奖章”，以及被四任总统召见的老师。获得美国“总统国家艺术奖”、英国女王M.B.E勋章、1992年“全美最佳师奖”、美国著名亲子杂志《父母》“成长奖”、美国媒体天后欧普拉“善待生命奖”等殊荣。
雷夫老师25年来一直在霍伯特小学第56号教室里担任五年级的老师，该校是美国第二大小学，高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。可就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”。
这是一位真正的名师。在他身上我们可以汲取的东西太多。对话雷夫不是与他面对面，而是虚拟对话，心灵对话。在某种程度上说，这样的对话更具有反省价值。
雷夫：我知道自己并没有超越常人之处，做的工作和其他数千名认真奉献、希望世界变得更好的教师们是相同的。失败和睡眠不足都是家常便饭。我经常一大清早醒来，就开始为了一个无法被妥善照顾的孩子而烦恼不已。当老师有时候真是件痛苦的事。
笔者：这就是我们常说的，把老师比喻成蜡烛，要有奉献精神。说真的，在当下做教师是清苦的，在世俗的评价里教师的价值往往不能与自己的期望成正比。这也正如你说是“痛苦的事”。而你在痛苦是却找到了精神寄托，做出了不平凡的事业。当把教书当作是带来甚至是生活方式时，也是能收获快乐的。
问题还在于，现在的教师屈从于应试压力，变得功利而浅薄，这是最痛苦的事。还有说不清的检查与评比等等，这些往往立足点不在学生的教育上，而在自己名利上。在你的事迹中，这是最值得我们反思的。
雷夫：或许教育界多的是不懂装懂的人，这些人教过几年书、打出几个响亮的口号、架设专属网站，然后到处巡回演讲。也或许这个快餐社会总认为可以用简单的方案解决复杂的问题。但我希望你们明白，真正的卓越是靠牺牲、错误、以及大量的努力挣来的。毕竟，成功无快捷方式。我们可以做得更好！
笔者：是的。现在我们的教育是浮躁的，喜欢追求前沿性，强调特殊性，总之这性那性的让我们无所适从，我们应该理直气壮地反对这些“性”科学，而要务实地做点事情。现在有好多概念满天飞，今天这个模式明天那个模式，通过所谓的一些教育名人东演讲西表演，弄得表相上热热闹闹，而在骨子里还是要以升学应试成绩为标签贴在教育最终成果上的。
正像你所说，教育需要沉下心来，踏踏实实根据学生的个性特征，因材施教，在探索中培养学生创新意识，解决他们遇到的实际问题，这才是教育的正道。
雷夫：我有问必答。你提出的问题以前有没有人问过不重要，我是否觉得疲累也不重要。我必须让孩子们看见我热切希他们理解，就算他们听不懂，我也不以为意。在一次访问中，一位学生艾伦告诉记者：“我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说：‘我不是已经讲过了？你根本没在听！’可是我有听呀！就是听不懂嘛！雷夫老师会讲解五百遍，一直到我听懂为止。”
笔者：这就是教育的耐心，也是教育的良心。学生毕竟是学生，他们的认知层次与学习状况是需要我们低下身子倾听的。我们总是站在自己的立场，想着学生必须服从我们的安排，根据我们安排的进度跟上我们的节奏，否则就会被认为是“差生”。在你眼里没有差生，只有对自己工作态度的反省，是为学生着想。
这反映着我们教育的功利色彩。教育应该是我们为学生负责，为学生服务的，而我们则认为学生必须听我们的。学生成了我们达到自我目标的工具，这就从根本上背离了教育的宗旨。
雷夫：我是这么教学生的：规则固然有其必要性，然而在我们最景仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则。
笔者：这对我们而言是巨大的警醒。我们眼中有那么多“坏孩子”、“差生”，说到底也没有什么原则性错误，就是调皮一点，考试成绩不太理想罢了。遵守规则的学生自然应该表扬，而对那些不守规则的学生以宽容与引导，则完全是教育的智慧。
在应试背景下，这点更是难能可贵的。教育终极目标是为社会培养具有创新因子的人才，在很大程度上创新与叛逆是有内在逻辑关联的。如果我们在日常教育过程中，不允许学生有一点点违规的话，那么也就会从根本上扼杀学生的创新思维品质。这是最可怕的。
雷夫：我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让在现今这个世界长大孩子相信这个事实往往是极为困难的，但不是不可能。从重要性来考虑，这样的努力是值得的。要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能思考、考虑他人观点、心胸开放、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。
笔者：这个话题好刺痛我们的神经呀。阅读的作用你说的很清楚了，而其中的道理我们都心知肚明。问题在于，阅读收获的东西与我们应试的规范存在太大的差距了。经常有家长问我，让孩子多阅读而考试成绩差了怎么办。是呀，在当下如果不能考出高分上个理想的学生，无论从学生来说，还是从老师与家庭来说，都不能说是成功的。
可以大胆说一句，我们现在的教育是不支持你所强调的阅读的。因为我们的学生有太多的题目要做，有太多的辅导班要上。
但愿能从你的警世话语中受到启示。
雷夫老师25年来一直在霍伯特小学第56号教室里担任五年级的老师，该校是美国第二大小学，高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。可就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”。
这是一位真正的名师。在他身上我们可以汲取的东西太多。对话雷夫不是与他面对面，而是虚拟对话，心灵对话。在某种程度上说，这样的对话更具有反省价值。
雷夫：我知道自己并没有超越常人之处，做的工作和其他数千名认真奉献、希望世界变得更好的教师们是相同的。失败和睡眠不足都是家常便饭。我经常一大清早醒来，就开始为了一个无法被妥善照顾的孩子而烦恼不已。当老师有时候真是件痛苦的事。
笔者：这就是我们常说的，把老师比喻成蜡烛，要有奉献精神。说真的，在当下做教师是清苦的，在世俗的评价里教师的价值往往不能与自己的期望成正比。这也正如你说是“痛苦的事”。而你在痛苦是却找到了精神寄托，做出了不平凡的事业。当把教书当作是带来甚至是生活方式时，也是能收获快乐的。
问题还在于，现在的教师屈从于应试压力，变得功利而浅薄，这是最痛苦的事。还有说不清的检查与评比等等，这些往往立足点不在学生的教育上，而在自己名利上。在你的事迹中，这是最值得我们反思的。
雷夫：或许教育界多的是不懂装懂的人，这些人教过几年书、打出几个响亮的口号、架设专属网站，然后到处巡回演讲。也或许这个快餐社会总认为可以用简单的方案解决复杂的问题。但我希望你们明白，真正的卓越是靠牺牲、错误、以及大量的努力挣来的。毕竟，成功无快捷方式。我们可以做得更好！
笔者：是的。现在我们的教育是浮躁的，喜欢追求前沿性，强调特殊性，总之这性那性的让我们无所适从，我们应该理直气壮地反对这些“性”科学，而要务实地做点事情。现在有好多概念满天飞，今天这个模式明天那个模式，通过所谓的一些教育名人东演讲西表演，弄得表相上热热闹闹，而在骨子里还是要以升学应试成绩为标签贴在教育最终成果上的。
正像你所说，教育需要沉下心来，踏踏实实根据学生的个性特征，因材施教，在探索中培养学生创新意识，解决他们遇到的实际问题，这才是教育的正道。
雷夫：我有问必答。你提出的问题以前有没有人问过不重要，我是否觉得疲累也不重要。我必须让孩子们看见我热切希他们理解，就算他们听不懂，我也不以为意。在一次访问中，一位学生艾伦告诉记者：“我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说：‘我不是已经讲过了？你根本没在听！’可是我有听呀！就是听不懂嘛！雷夫老师会讲解五百遍，一直到我听懂为止。”
笔者：这就是教育的耐心，也是教育的良心。学生毕竟是学生，他们的认知层次与学习状况是需要我们低下身子倾听的。我们总是站在自己的立场，想着学生必须服从我们的安排，根据我们安排的进度跟上我们的节奏，否则就会被认为是“差生”。在你眼里没有差生，只有对自己工作态度的反省，是为学生着想。
这反映着我们教育的功利色彩。教育应该是我们为学生负责，为学生服务的，而我们则认为学生必须听我们的。学生成了我们达到自我目标的工具，这就从根本上背离了教育的宗旨。
雷夫：我是这么教学生的：规则固然有其必要性，然而在我们最景仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则。
笔者：这对我们而言是巨大的警醒。我们眼中有那么多“坏孩子”、“差生”，说到底也没有什么原则性错误，就是调皮一点，考试成绩不太理想罢了。遵守规则的学生自然应该表扬，而对那些不守规则的学生以宽容与引导，则完全是教育的智慧。
在应试背景下，这点更是难能可贵的。教育终极目标是为社会培养具有创新因子的人才，在很大程度上创新与叛逆是有内在逻辑关联的。如果我们在日常教育过程中，不允许学生有一点点违规的话，那么也就会从根本上扼杀学生的创新思维品质。这是最可怕的。
雷夫：我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让在现今这个世界长大孩子相信这个事实往往是极为困难的，但不是不可能。从重要性来考虑，这样的努力是值得的。要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能思考、考虑他人观点、心胸开放、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。
笔者：这个话题好刺痛我们的神经呀。阅读的作用你说的很清楚了，而其中的道理我们都心知肚明。问题在于，阅读收获的东西与我们应试的规范存在太大的差距了。经常有家长问我，让孩子多阅读而考试成绩差了怎么办。是呀，在当下如果不能考出高分上个理想的学生，无论从学生来说，还是从老师与家庭来说，都不能说是成功的。
可以大胆说一句，我们现在的教育是不支持你所强调的阅读的。因为我们的学生有太多的题目要做，有太多的辅导班要上。
但愿能从你的警世话语中受到启示。
编辑：林剑飞
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