程红兵——读书是好玩的

程红兵老师说：“读书是好玩的，做课题是好玩的。”在程红兵老师的基地，给我印象最深的就是这个“玩”字。

　　细细玩味，我想程老师所说的好玩，至少有三层内涵。

　　第一层，读书的好玩在于有趣味。语文是非常有趣的学科。然而，直面语文教学的现实，我们看到“阅读教学脱离现实”、“学生缺乏语文功底”、“重术轻人”……这一系列语文教学的困境，其本源都在于失去了读书的趣味。如果将“最有趣味的语文变成枯燥无味的技艺学或知识之学，乃至变成一种高度工具化、技术化的应试训练”，试想，这样的现状下，我们的学生怎么会感受到读书的趣味呢？

　　观程老师的写作课，与学生一起讨论“保护古木，如何清除虫害又不伤古木”、“森林大火，如何从根本上防范”、“联合国大会上，面对不利于中国的讨论，外交部如何巧妙应答”等等，包罗万象，妙趣横生。这样的课，是把学生的心牢牢地吸引住了，使学生的思维活跃起来了，学生想不听都难。这不是很好玩、很有趣吗？

　　如此好玩有趣的背后，是教师的视野与理念。教师首先要深深体会到读书即生活，才能感受到读书的乐趣，然后才能感染学生。在基地的读书交流会上，我可谓大开眼界，大饱耳福。程老师推荐的书中有散文、小说、书评、教育文丛、经典解读，更有“禁书”。我们深深体会到，作为一个语文老师，只有自身有底蕴、有趣味，才能让学生感到读书是好玩的。

　　第二层，读书的好玩在于越界的奇妙收获。《越读者》的作者郝明义说：“这是一个书籍异常富饶的时代，而我们却逐渐饥饿至死。”这是因为，我们习惯性地划定了一个界限，尤其是学校的教育逐渐形成了以考试教育与社会现实所形成的框子，限制了眼界，也限制了思考的方式，成为唯教科书阅读的“畸形人”，从而妨碍一生的智能发展。

　　程老师说：“开阔的视野能决定我们的作为。”他在《直面教育现场》中的批判与反思，是挣脱了“束于教”的界限，真正走到了更为广阔的教育情境中，给每日沉浸在这样的教育现场中感到无奈、麻木甚至有些昏昏然的我们带来理性的警醒，带来冲破限制的可能。

　　因而，我们必须要从一个由考试与社会压力合成的圈子中突围出来，才能看到更美妙的风景。在推荐《虚拟的历史》一书时，程老师说：“这是一本能够一口气读完的书。因为它颠覆了我们传统的思维，打破了原有的‘历史不能假设’的框框，于是带来了全新的启迪。”我想，这就是跨界阅读的妙处。作为语文老师，我们不能把读教材、读教参、读教育教学论文作为阅读的全部，我们更不能让学生只会做题目，只会读教科书。无论何时开始越界，都将带来非凡的意义。

　　第三层，读书的好玩在于超越功利主义、实用主义，是为内心的充盈、自我的完善而读。程老师说：“有空没空，不妨读个硕士或者博士玩玩。”不是为了找到更好的工作，不是为了获得什么奖项，更不是为了职称的评定，只是为了开阔眼界、开拓思路，为了自己内心的充盈、自我的完善，更为了自己的学生能有更高的眼界与更强的能力。

以“玩”的心态读书，是让读书从实用与功利的阶段，上升为让自己变得更美好，进而能欣赏与自己相异的行为的美好，以及多元知识的激荡所带来的享受。

（作者系第三期程红兵名师基地学员、上海市崇明教师进修学校教师）