转：尊重学习个性 激发学习热情

    在这当中，充分尊重学生英语学习个性是非常重要的。世界上没有两片完全相同的树叶，个性差异是一种客观存在的现实。学生的情绪、兴趣、注意、思维方式不同，他们在英语学习上也表现出不同的学习个性。在开展小学英语趣味教学中，只有正视学生个性差异、尊重学生个性要求，才能真正激发学生的英语学习兴趣，使他们能够自主地、创造性地开展英语学习。

    一、帮助学生培养学习个性

    作为一种心理现象，兴趣会随着时间、环境等因素的变化而发生转移或者消失，具有不稳定性、不确定性。在教学实践中，教师的一个重要任务就是：帮助学生把不稳定的学习兴趣转化为相对稳定的学习习惯，进而形成学习个性。对于小学英语这样的语言学科来说，学习个性显得尤为重要，学生一旦形成了稳定的、良好的学习个性，将进一步激发其英语学习的兴趣，实现学习兴趣与学习个性之间的良性互动。

    那怎样帮助学生形成良好的学习个性呢？首先，教师必须熟悉、了解学生的个性特征，例如认知能力、自我控制能力、心理特征等情况，有意识地引导学生，帮助他们寻找并拥有适合自身个性发展的学习领域，自主选择英语学习方式和学习内容，从而培养良好的英语学习个性。

    其次要给学生创设出一个充满英语氛围的学习环境，为学生搭建个性化学习的舞台，这是培养学生英语学习个性的关键。创设语言情景，在英语课堂上用“英语教英语”，教师要使用英语来组织教学，尽可能地用简单的英语对学生进行指导和讲解，同时要求学生尽可能地使用已学过的英语表达法与教师进行交流。创设实物情景，小学生英语学习的主动性，大多取决于兴趣，他们对显而易见的实物敏感性、接受快，教师要利用易于准备和便于携带的实物与英语教材内容紧密联系，激发学生的参与欲望。创设图像情景，教师要收集大量的与英语教学有关的图片，画集，或者制作多媒体课件，尽量把平面的教学内容变得形象化和立体化，使学生在看、在玩中学习，进而形成英语学习个性。

    二、指导学生开展个性化学习

    学习个性一旦形成，教师就应及时指导学生开展个性化学习。

    首先，教师要引导学生树立自主学习的意识，认识到英语学习关键要靠个人，树立“我自己能行”的意识，尽量克服对教师和他人的依赖性。教师要引导学生树立自主学习的意识，帮助学生改变凡事听从教师指挥的习惯，在制定学习目标、选择学习内容等问题上提倡独立思考，勇于根据个人的情况做出符合实际的决定；同时教师要指导学生做好自我评估，使学生能够不断地检测和评定自己的学习情况，并在自我评估过程中形成自主学习的意识。

    其次，教师应从学生个性特点出发，引导学生根据自身的性格、气质、认知风格、学习能力，选择适宜的学习方法来开展学习。认知风格不同，其学习的方法也不同，例如同样是背诵英语单词，视觉型学生宜以默读为主，听觉型学生宜以大声朗读为主，动觉型学生还须动手抄写；从性格特征来说，对于表现欲强、好动的学生，我们应当多举办英语知识小竞赛、课堂表演、情景再现等活动，让他们有展示的舞台；而对于内向文静的学生，则创造相对独立的学习空间，让他们能够“自得其乐”。

    当然，我们这里强调学生要开展个性化学习，同样也倡导学生尝试新的学习模式，做到取长补短、相得益彰。例如，冲动型的学生，在学习时要让他力求仔细；反省型的学生，在学习时要要让他力求快速；好“动”型的学生，可以尝试在“静”中学习，培养耐性与毅力；好“静”的学生，也可以让他们尝试“动”中学习，在“动”中培养他们的激情与活力。

    三、尊重学生个性需“因材施教”

    教育家陶行知说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”要尊重学生的个性差异，让每 一个学生都能够主动学习、积极发展，那么教师就必须全面了解学生，进而根据学生的个性特征而“施教”。

    教师需要了解的学生信息很多，包括年龄、性别、兴趣、爱好、特长、需求、信念、情绪变化、家庭状况、价值取向等，对学生了解全面、准确，有助于教师形成一个科学的判断。“心中有材”，还要“科学施教”。教师在了解学生的基础上，还要根据学生的学习个性，创设不同的学习场景，以保护学生的好奇心，让学生有充分的心理安全和心理自由，在课堂上畅所欲言、大胆质疑，学生能够“说我想说的英语”、“问我想问的英语问题”。

    “因材施教”也不能只停留在“学生”身上，而应该进一步拓展，做到 “用不同的教材来施教”、“在不同的教学环境中施教”。在小学英语教学中，教师不能把教学内容局限于现有的教材，而应该根据学生的实际情况，灵活编排课堂教材，尤其是要把学生生活中喜闻乐见且又容易为他们所接受的事物、场景引入课堂，作为英语教学内容。这样有助于培养学生英语学习的热情,防止“审美疲劳”。我们都清楚,对于年纪轻轻的小学生来说，一直置身于熟悉的教学环境中，他们英语学习的兴趣是很容易衰退的。为此，教师要有意识地变换教学环境，以“新”来激发学生的兴趣，教师可以把教学活动把课堂搬到课外，在广阔的课外天地中，教师的“教”更有激情，学生的“学”更有热情，教学过程自然也就更有情趣了。

    培养个性、尊重个性是当前素质教育的重要内容。对于小学英语教学来说，教师要培养、尊重学生英语学习个性，才能有效激发学生的学习兴趣，并把这种学习兴趣转化为学习动力、学习毅力，为学生今后英语学习打下良好的基础。