转：和谐，要善待中生辉

    （一）和谐，在尊重的琴弦里奏扬

    在新课程改革全面铺开的今天，教师的主要理念是“以学生为本”，关注学生的主体地位。尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。高尔基曾说过：“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。”在教育中，只有尊重学生，才能教育学生。反之，学生就会反抗你，背叛你，远离你，甚至怨恨你。那是一个早晨，不知为何，我脾气暴躁得很。刚好，一位学生犯了个错误，我便发怒了，口不择言地把他骂了一顿，可能是骂得太猖狂了，也可能是他自尊心过强，我伤害了他。他竟跟我对抗起来，我说一句，他顶一句，气焰还很嚣张。我气急败坏，本想扇他一巴掌，但还是忍住了。最后，我愤愤地从他身边走开，不管他。以后，他见到我，也总离我远远的。我们之间，出现了一道裂痕。一首优美的曲子，在我的粗暴中失去了和谐。

    本以为我们会这样互不理睬地僵持着。没想到，又一次“较量”竟意外地改善了我们彼此之间的关系。那天是星期一，（正好是我和学生吵骂一星期后的第一天）我心情愉悦地走进教室，拿起粉笔背着同学在黑板上写起字来。突然，一位同学站起来报告：“老师，某某同学正在画你的大头像，很有趣哦！”然后，一阵不怀好意的戏笑声进入了我的耳朵。我转过身，慢慢地走到那同学旁边，看了一眼画中人物：张开大嘴，眉毛竖起，眼睛歪斜，双手插腰，嘴里还吐出一行字——你，你，你简直是胆大包天！全然一副“泼妇骂街”样！正想发作，猛然忆起上次的情形，再看他那得意的眼神，分明是在向我挑畔，故意要惹毛我，好让我上不了课。周边的同学也一脸看好戏的表情。说实在的，心里很气，怒火压在胸口，一碰就会熊熊燃起。但我还是忍住了，并出乎意料地轻轻赞道：“这位同学观察得真仔细，把老师的神态画得真逼真，真有画画的天赋。相信只要努力，以后定能成为一代画师！老师也喜欢画画，你能不能把它送给我作个纪念？”呵呵！神了！只见他以“迅雷不及掩耳”之势，把画藏起，然后，受宠若惊地说：“老……师……，别……别……这张画……画得不够……美，我下次再画张更好的给你，行吗？”“嗯”！我颔首微笑。一场即将爆发的‘战争’在我这颗老姜的良言里熄灭了。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”这句俗语真在我这儿应验了！返回讲台，课堂上出奇的安静，同学们个个端正身子，眼神别样的专注。特别是他，还透出亮光。我知道，那是从心底里反射出的折服与尊敬。他，那节课格外的活跃，同学们也格外的认真。整堂课，从“讨”画的那刻起，始终都在琴弦上奏响着一曲彼此尊重的和谐之歌。

    （二）和谐，在宽容的翅膀下飞舞

    有人说：“宽容就是去拥抱学生，让他觉得你是人而不是神；宽容就是去包容学生，让他觉得你看到了他的不是却没有揪住不放；宽容就是允许学生反对，让他觉得你不是学习的权威而是学习的伙伴……”我还想说，宽容就是平等，让学生觉得你不是高高在上的老师，而是跟他们无话不谈的朋友；宽容就是理解，学会了理解，你就拥有了宽容，也拥有了爱。试着去理解学生吧！正像赞科夫所说：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才有助于教师去热爱儿童。”有了理解，你就不会为学生调皮捣蛋而发火；有了理解，你就不会为学生辩解顶撞而发怒；有了理解，你就不会为学生幼稚无知而生气。你只要想想：学生还只是个孩子呢！你只要想想，我自己也曾是个孩子呢！你的心就平了，气就顺了，你就能够冷静地采取为学生所理解所接受的方式去处理问题、解决问题。如：学生忘带作业了，我会不经意地问一声：“早饭吃了吗？”学生一愣，继而会心一笑，他明白了作业是不应该忘记的。讲台上，我讲兴正浓，讲台下，一位学生睡意正酣，我摸摸他的头；“不舒服吗？”他摇摇头。“那是老师的催眠曲唱得太棒了！”他脸红了，睁大了眼，挺直了腰。是啊，他们还只是孩子。孩子怎能不忘事？孩子怎能不贪睡？作为从孩子走过来的大人，作为教师，你不能对孩子的错误听而不闻、视而不见，你也不必为学生的过错大动肝火、小题大作。善于爱的教师会小心翼翼，“拐弯抹角”地去启发、去教育。这样，学生即便做错了事，也不必提心吊胆等着挨批；就算挨了批，感受到的仍然是教师深切的爱。这样的爱，没有厌，没有恨，只有宽厚与仁慈！老师，或学生，不管是谁，都能在如蓝天般的胸怀里自由飞翔，何乐而不为呢！

    （三）和谐，在激励的音箱里雀跃

    教育的艺术在于善激励。每每看到学生因为老师一次又一次的鼓励或表扬而欢心雀跃时，内心深处总会涌起一股激动，心也总会不由自主地跟着他们一起跳动。是啊，“数其十过，不如奖其一长”，每个人都需要别人的肯定与支持，学生更是如此。教师一句由衷的表扬，一个喜悦的眼神，一个轻轻的抚摸，都可能会激励学生，甚至对学生的一生产生重大的影响。如数学家华罗庚：一次，华罗庚看杂志，发现一篇数学论文有错误，在老师的鼓励下，他写出批评论文，寄给了上海《科学》杂志，不久登了出来。这篇文章改变了他的道路，使他迈向数学殿堂。又如：有一次在聊天时，当学生告诉我——他的启蒙老师是四年级的老师而不是一年级的老师时，我很奇怪，问为什么？他说：“因为第一次，有老师在班级里承认他，夸他的作文写得好，还把他的作文念给同学听；因为第一次，有老师告诉他，他能行！让他从此喜欢上写作文！所以，四年级的老师是第一位开启他的老师，她一直印在我的脑海里。”听了，是感触还是深思？总之，那次谈话让我印象极为深刻。亲爱的同行们，为了学生的健康成长，让我们多多发挥鼓励和表扬的教学机制作用，尽量拉近与学生的距离，与学生有心灵沟通的机会，多发现生活中的美，做生活中的有心人，为学生的茁壮成长做出更大的努力！

    （四）和谐，在善意的捉弄下微笑

    那是一个下午，上完课，坐在宿舍里正想好好地休息一下，一声呼唤在耳边响起：“老师，您赶快下去看看吧，我们班的同学正在操场上跟人打架呢！”“为什么事吵啊？跟谁吵？”我眉头紧皱，习惯性地问道。“不知道，您还是去看看吧，好像还吵得很凶。不信，您看——”说着，乖班长还指着操场上围成一堆的学生让我这个中度近视却不戴眼镜的“糊涂老师”看。于是，没有任何“抵防”的我带着不满的情绪跟着我一直信任的学生下了楼。好容易到了楼下，扶着楼梯，却见那个所谓的“坏学生”和其他几位平时向来表现很乖巧的同伴一起蹲坐楼道口，还用一双双看似严肃，却充满狡猾的眼神“瞪”着我。可笑的是，一向敏感的我竟没有反应过来，还傻傻地站在楼梯边，根本不知道自己此番下楼到底是为了什么？

啊！等我清醒时，一声声“可恶”的嬉笑声划破辽阔的天际，泡沫似的彩带把一向简单、朴实的我打扮得“花枝招展”的，压根不逊色于电视里的“小丑”。我，被这一群“用心良苦”的学生耍了！没有生气，没有恼怒，想到的只有：师生间绝对的快乐与经典，谁人能比！散场后，我迈着轻快的步子，摇着被岁月磨重的头，拍着身上那纯真的彩痕，笑笑地上了楼。楼下，学生在我转身的那一刻，还故意朝我扮起了“鬼脸”，然后才一溜烟似地跑得没个踪影。到了第二天，他们还余兴未尽地问我：“老师，昨天刺激吗？您应该好久没有这么玩过吧？”

    有人说，当你走进学生的世界，与学生打成一片时，学生在“得意忘形”时就会“胆大包天”地不把你当“老师”看待。在他们心里，你除了是老师，更多的时候是学习的伙伴，生活的玩伴。这时，如果学生在你不经意时“触犯”了你，你是横加责难还是回以天使般的微笑？我想：面对调皮可爱又聪慧的孩子们，我们都会不忍心责斥的。因为，一个亲切的微笑，一声友好的回应，温暖了学生也亮丽了自己。

和谐，在你我之间普照；和谐，在善待中生辉。尊敬的老师们，为了你，为了我，更为了我们那美好的下一代，让我们扬起心帆，共同在教育这个大舞台上谱写一曲最精彩的《和谐之歌》吧！