一、多关心，培养自信
冰心曾经说过："没有爱，就没有一切。"做为一名教师，我们就要放下架子，把学生放在心上，"蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课"，关心学生情感体验，让学生感受到被关怀、爱护的温暖，尊重和理解学生，宽容、不伤害学生的自尊心，用自己的爱心去打动学生、教育学生，帮助他们纠正错误。那么如何培养困难生的自信心，调动他们的积极性呢？那就是——赞美他们，激励他们，使他们时常保持振奋，不忘责任，自我加油，奋发上进。
我班有个叫曾鑫鑫的学生，自由散漫，说话没有礼貌，上课经常捣乱，作业时常不完成。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，找机会与他多交谈。在交谈中，我逐渐发现，这个孩子居然有一种大人一样的玩世不恭的心态，几次交谈都未能取得预想中的效果。我继续留心观察他，发现了他几次晚上放学后，不急于回家，而是在校门外磨蹭了很长时间才回去，甚至还和社会青年接触交往。这更让我感到担心、焦急。经过了解得知他的母亲突然去世，父亲奔波生计，管不了他，心理受到打击，不仅不愿回家，而且对周围的人也产生了厌恶情绪。这样的孩子，如果不及时教育，给予特殊的爱，不仅会使他失去学习的信心，更有可能走上歪路。为此，我经常找他谈心，送他回家，一路同行，一路谈心。记不清多少次和他促膝交谈，多少次和他一路同行，只为了帮助他树立正确的人生观。一段时间后，他慢慢地转变了，变得有礼貌、变得懂事了，性格也开朗了，在班里也能抢着参加集体劳动，积极帮助同学，学习也比以前用功了。
二、找“亮点”，因势利导
巴特尔曾经说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此，要善于用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的“起步点”。一旦发现他们有了点滴的进步，就可以“小题大做”，公开表扬，以此作为他们转化的“立足点”。要像春不吝啬风、夏不吝啬雨那样，不时地夸奖，帮助他们树立信心，才能引起师生情感“共鸣"，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。
班上有个叫张明金的学生，成绩不佳，还经常打架、迟到，但其集体荣誉感强，图画也画得特别好。如何改变他呢？我抓住他荣誉感强、美术好这一优点，出板报时，我故意征求他的意见，让他负责设计、画图，看他劲头十足的样子，大力表扬他，鼓励他。事后我充分肯定他的成绩并告诉他：“做任何事只要努力就能干好，你的美术好，书也可以读得好。”还用他作例子鼓励其他后进生加油。他很是高兴，此后逐渐改掉了以往的许多缺点，学习也努力多了。
三、多宽容，感受温暖
塞缪尔斯迈尔德说过：“与其说人们的错误使其走向堕落，不如说人们对待错误的态度使其走向堕落。” “人无完人，孰能无过？”在成长中的学生犯这样或那样的错误是不可避免的。学生由于性格不成熟，犯错误时，往往是犯同样的错误。对于学生犯的错误是暴跳如雷，还是宽容大度，都会在学生的心灵中打下烙印，有时还会对他们的情感乃至终生发展产生深远的影响。教师允许学生犯错误，并不是纵容学生犯错误，更不是鼓励学生犯同样的错误。而是以一颗宽容的心正确的引导，辨证的对待学生所犯的错误，顾及学生的感受，多给学生一些改正的机会，尤其不能带着个人情绪批评学生。
如我班有一名学生，平日里的一些言行令老师和同学“深恶痛绝”。尤其是爱给人起外号，而且有时还在课堂上叫，逗得大家哈哈大笑，又使同学难堪。有一次，他竟然在课堂上叫学生的外号！这时，全班同学齐刷刷地看着我，我既尴尬又气愤。镇静了一下，很平静地说：“谢谢同学们给我的这份亲密无间的师生情谊，同学们之所以这么叫我，肯定是打心里把我当作知心朋友，所以才这么随便。我心里很感动，真的。”在全班同学的掌声中，那位同学不好意思的低下了头。事后，他主动找到我，并诚挚地向我道歉。他说他被我的宽容感动了，说他以后一定要好好尊重他人，以一颗宽容的心对待他人。
总之，师爱是通向孩子心灵的路径，是教育的基础。没有师爱，就没有教育。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们喜怒哀乐。事实上，当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就真的成功了。滴水穿石，只要有持久的耐心，有足够的爱心，并随时注意教育的艺术和方式，后进生就不会再落后，在阳光雨露的滋润下，一定会得到健康成长。
