据一项调查显示，有48.99%的教师很爱学生，但感受到了教师这种爱的学生仅占5.61%。除了学生年幼无知，不善于理解、感受教师的爱心外，更主要的原因恐怕还在于教师不善于向学生示爱。
（一）示爱应表现为关心、尊重、信任学生
小学生入学以后，教师日益成为儿童心目中的中心人物，他们对教师带有先天性的依恋心理，希望得到教师犹如父母般的爱抚，教师对孩子以人身关怀为起点的教育是及其重要的。师生间在热情关怀，爱抚的基础上建立起的亲近感、信任感，成为师爱稳定的基本内容。但仅此还不够，随着学生年龄的增长，自主独立意识的增强，学生还希望从教师那儿体验到对自己的理解和尊重。著名特价教师于永曾谈起初为人师的一段经历：
一天，我放在讲桌上的备课本竟然被人撕烂了两页，我火冒三丈。知情人立刻“揭发”出撕本子的人。我一看那个学生，心里“咯噔”一下，愣了。我思忖良久，对全班同学说：“我先向大家做个检讨。昨天，因我这位同学写字潦草，我一气之下，将他的本子撕为两半。我不该这样做，我撕了他一个本子，而他只撕了我两张纸，说明他还是给老师面子的，他比我好。”教室里静静的，几十双眼睛一眨不眨地望着我。第二天早上，在我的办公桌上端端正正地放着一个和我的备课本差不多大的新本子。
于老师感慨一个三年级不满十岁的小学生给当时二十岁的他上了难忘的一课，那就是学生也是有人格，有自尊的，不能因其年龄小或因自己在气头上情绪难以自控就忽略了只一点。有的老师言行专制，不尊重学生，把自己的要求强加于人，视严厉管束为对学生的爱，这种“家长式”的师爱在大力弘扬主体性的当代社会，显然难为学生理解和认同。上例中于老师的粗暴行为招来了学生的对了和反抗，学生以暴对暴，师生关系一度僵持，教育眼看就要失去成功的基础，可贵的是于老师及时意识到了自己行为的严重失误，并坦率地在全班同学面前承认了自己的失误。他以自己的行动重新赢得了学生的信任和爱戴，也因此重新获得了教育帮助学生的资格和条件。
（二）师爱还应表现为给予
有的老师面对学生不自觉地戴着“面具”，把自己的喜怒哀乐深埋心底，从不流露，明明内心似火，处处为学生着想，却貌似冰霜，不苟言笑；有的老师奉行“严师出高徒”，对学生少有鼓励，首肯，却动辄训斥，讥讽，以为如此的“心直口快”可以刺激学生的上进心，却不料常常事与愿违；有的老师为了维护自己的“威信”，保持在学生心目中的“高大形象”，甚至自觉不自觉地在学生面前掩饰自己的过失……殊不知，真是这种种对师生关系的片面理解，成为师生情感交流的障碍，学生对教师望而生畏，冷淡疏远，教师则失去了把握学生思想脉搏的机会，难以对症下药。
热以真为贵，情以诚为美，教师流露真情决不是矫揉造作、强作欢颜，但也切忌高高在上，摆出一副“师道尊严”的架势。要使学生理解你的一片真心，接受你的一腔真情，你需从新润色一下你在学生面前的形象：调动所有的情绪细胞，把你的热切关怀流露在目光里，用你温暖的手去抚摸一下学生的头，用你明朗的笑容去点燃学生心头的希望……你不会失去威信，反而能赢得学生的爱戴和信任。
（三）师爱的具体体现
师爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。只有爱，才能赢得爱。你爱学生，学生也会爱你，你才能从工作上获得更多的乐趣。今年的九月一日，我又一次站在操场上迎接又一个年级的学生们。看着一个一个新鲜的面孔，想到这群稚嫩的孩子们也将一点点长大、懂事，我心里一股激情在涌动。从这一刻起他们成了我生活中不可或缺的角色。
我最喜欢他的真诚,因为他总是能主动承认自己的错误，在第一时间内告诉我他作业没完成,我最喜欢他的可爱,因为无论我怎么批评他,他面对我永远是满脸笑容,然后天真的跟我说我现在就写不就行吗。
我喜欢他的专注，中午我给学生们播放故事的时候，他会目不转睛地盯着录音机，虽然没有画面，但他就象是在看故事样。虽然他不是班级中学习最棒的那个，但他却是最可爱的那个；虽然他不是班级中最听话的那个，但他却是最敢主动承认错误的那个；虽然他不是长得最漂亮的,但却是永远以笑迎人的.这就是我最喜欢的那个学生。也是他让我开始明白，其实少年天性，本无执着，若方若圆，是在教者。每个学生都是一个新的世界，都有丰富而脆弱的心灵，都有哪怕是稍纵即逝的闪光点，有时，教师一个鼓励的眼神，一句赞美的言语，一个会意的微笑，一次耐心的辅导，比起一味地灌输传授更加让学生怦然心动。“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”。以前这句话在我眼里只是一句口号，如今却成了我的座右铭。我终于明白满树的花朵只源于春天的一粒种子。
教师对学生的爱包含了严厉的父爱，慈祥的母爱，体现了要求与理解，是托起学生划向胜利彼岸的海水，是教书育人取得成功的最基本而又最关键的条件。它既是教师不畏艰难、辛勤耕耘的力量源泉，又是开启学生心扉的金钥匙。
