转： 板块教学：现行教材下的语文教学突破口
2015年04月09日 10:24:34 访问量：277次
关键词：板块 目标单一 节时 有效
摘要：板块教学是基于语文课程作为一个庞大的有机的关于语言文字网络体系而提出的教学设想，是一条教学目标单一、集中，针对性极强的教学路径。本文从认识托物言志的表现手法说明板块教学的特点，从与传统的单篇教学在理论和具体操作中的比较中，来突出板块教学的优势。板块教学能够尽量避免重复、无序劳动。
方块字是华夏祖先留与后人的无与伦比的至宝，它道东西南北人，叙古今中外事，状千姿百态物，绘天上人间景，说深浅曲直理，抒悲欢离合情。它自下源起“势单力薄”、微不起眼的笔画，向上通达记录中华民族生命进程的文化。从工具性角度观察，语文教学就是围绕语言文字运用这个根本目标从字、词、句、篇、语、修、逻、文等方面解读教科书中的一篇篇作品的过程。从人文性角度观察，语文教学就是一个了解汉字、感悟文章、品味文学，传承文化的学习、探究过程。
建国五十多年来，我国基本上按照以选文主题建构单元模块的体例来编排语文教科书。目前，无论是课程标准还是学科专家，都没有建构起一个语文课程渐进、有序、完善的知识体系，在无序的语文教育背景下，众多的教师在教学时间的安排上匆忙、被动、迷茫、焦躁，甚至功利就是件自然的事了。我们能否打破这个僵局寻找到教学突破口呢？答案是可以肯定的。当充分认识到以语言文字为学科本体的语文，其实是通过语言文字作为工具网眼一步步纵横交错组建而成的一张满载思想人文的四通八达、硕大无朋的意义网络时，我们必定以生命的名义在这张巨网里里外外、上上下下搏击，先是入乎其中，纵横驰骋，然后出乎其外，梳理整合。唯其如此，在这样的学科网中才能既不让自己迷失，又可合理、从容、有效地支配、利用教学时间。在这个语文视野背景下，实施板块教学是一种值得尝试的教学方法。
板块教学，是在着眼于语文学科工具性和人文性相统一的特点基础上提出来的一个综合的教学视角和渠道。它在以文选形式建构主题单元的教材编排前提下，一面在单篇课文中从不同角度提取出若干教学目标或知识点，一面把不同的课文中相同、相近的教学目标或知识点有步骤有主次整合最后对目标实施教学。板块教学是“就”单一的教学目标，以教学目标为中心，“借”语文教材用，教材服务于目标的教学方法。
板块教学目标，可以从不同的视角设定。例如，从侧重语言文字的形式方面设立，当考虑语言单位层级时，不妨从认识汉字、词语、语句、篇章文体方面着手；当考虑语言内部结构时，不妨从字的组合、词与词的构成、语句与语句的关系、文中段同段之间的联系着手；当考虑语言表达手段时，或者从语句的修辞方法入手，或者从篇章的表现手段入手，即考虑作为文章最基础的表达手法——记叙、描写、说明、抒情和议论这五种表达方式，又考虑作为文章综合的表现手法——如夹叙夹议、以小见大、欲扬先抑、直抒胸臆、托物言志等表达技巧。例如，从侧重语言文字内容方面确定，从字词的理性意义和感情色彩、句子的语境内涵、文章的题材、观点主旨、故事情节、文中的人物形象、作者的思想情感等方面着手。再者，教学目标的设立，还可以从学法指导方面确定，比如：汉字书写、口语交际、课文朗读、写作技能、图书查阅、思维训练、试题纠错等。板块教学活动着眼于语文这一由语言文字组建起来的庞大的意义网络，着手于具体的分门别类的教学目标。为达成板块教学单一的目标，教师需要打破教材中篇与篇、单元与单元、册别与册别、学段与学段之间，甚至课内教材与课外读物的界限，突破平日常规课时的限制，把目光投放在一个个集中了的学习细点、焦点、热点、难点或重点上，而不再是盯在一篇具体文章中。
下面以了解托物言志的表现手法为例对板块教学加以认识
人教版七上的课文《荷叶母亲》，七下《华南虎》，八上《爱莲说》，八下《海燕》，九上《雨说》，分别借荷叶表达对呵护子女的无私、伟大的母爱的赞美、感激之情，借华南虎表达对超越苦难、拒绝庸俗，追求自由的人格的渴望，借莲花表白正直豁达、不与外界同流合污的高洁情操，借海燕表达对勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的讴歌，借雨表达对中国大地上的孩子们的爱意以及对自由快乐、无忧无虑生活的美好向往。
通过上述课文感知、诵读和品味学习，学生可以了解到，托物言志指通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情，抱负和志趣的一种文章表现手法。即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。掌握好这种表现手法，须懂得“物象”与“志向”“感情”等的内在联系。首先，物象的主要特点一般情况下与作者的志向和意愿存在某种相似点。比如，荷叶、华南虎、莲三者的特点就与所言之志各有相似、相近的地方；而雨的特点就同所言之志之间缺乏相似的地方更多体现的是相关性。其次，表达作者的志向、情感时要以物象的特点为核心着眼全篇进行展开描述。
通过集中比较学习，然后又及时进行专门的相关练习和测试，学生就可能很快很好掌握文章托物言志的表达手法。
板块教学的特点
板块教学是在与传统的单篇教学的比较中尽显它的独特性的。
在理论层面上，单篇教学把语文学科当成课文本身绝对独立课文之间相对联系的意义体系，板块教学把语文学科当成课文之间绝对联系课文相对独立的意义体系。
在具体实际操作中，单篇教学的内容集中在一个单元里，执教者着眼一篇课文，着手课文若干知识点教学，以课文为中心，知识点为课文教学服务，课文不反复。教学形式上属割离式教学，由于语文学科体系里的知识纷繁庞杂因而课文中储备的大量知识点往往同时被实施教学。执教者在教学过程中不仅语言文字形式方面的知识点无法回避反复，而且语言文字内容方面的知识也避免不了反复。
而板块教学恰恰相反，它突破篇章、单元，甚至册别、学段界限，以单一知识点为教学目标，课文为知识点教学服务，主观上课文根据需要反复用以实施教学。教学形式上属抽离式教学，课文从不同角度被先后提取出若干知识点然后逐一实施教学。无论教科书是否以文选主题形式编排课程单元，在教学过程中，语言文字形式方面的知识还是语言文字内容方面的知识点，执教者都可以客观上避免反复。
关于语言文字形式方面的知识，比如上面作品中托物言志这一表现手法的了解，在平常传统的教学中反复被实施教学。在《爱莲说》、《海燕》和《华南虎》等篇章中都有明确的体现，单篇教学中教师对这一知识点是无法回避的。
板块教学的优势
板块教学可以充分学习和讲授一个知识点或一类学习内容，不受45分钟甚至不受几个45分钟的限定，如此教学表面上费时，由于目标特别集中专一的教学视角，在整个有效教学时间里，实际的操作中，抽离出来的板块教学时间总量，比起传统中以单篇教学为主的语文教学所花时间总量要少得多。
实施板块教学，能避免许许多多重复的琐碎的无效的劳动，极大促进原先茫无头绪的语文教学的可操作性，从而把节省出来的大量时间让学生多读多写多积累语言文字材料，消除“没完没了”、“反复无常”的语文知识点时断时续、穿插现身导致学生学了又忘、忘了又学的困惑无奈。实施板块教学，可以通过板块教学的专项测试、阶段成果测试，为日后的语文综合测试作好强有力的铺垫，埋下最好的伏笔，更为日后真正的语文序列教学的研究开发提供原始的第一手的支撑依据。
板块教学对教师的考验。
这种教学设想着眼于意义网络，认定意义网络是由各种板块有机融合而成的网络；着手于板块教学，认清板块是从意义网络抽离出来的板块。教学者必须从教学战略上宏观把握意义网络，从教学战术上微观选择和确定知识点解读板块内涵。既要避免知识点重复又要避免知识点遗漏。在具体的操作过程中，执教者着手知识点教学，既要坚持由浅入深、由易到难、由简到繁的教学原则，又以讲清讲深讲活讲全为出发点和落脚点。
摘要：板块教学是基于语文课程作为一个庞大的有机的关于语言文字网络体系而提出的教学设想，是一条教学目标单一、集中，针对性极强的教学路径。本文从认识托物言志的表现手法说明板块教学的特点，从与传统的单篇教学在理论和具体操作中的比较中，来突出板块教学的优势。板块教学能够尽量避免重复、无序劳动。
方块字是华夏祖先留与后人的无与伦比的至宝，它道东西南北人，叙古今中外事，状千姿百态物，绘天上人间景，说深浅曲直理，抒悲欢离合情。它自下源起“势单力薄”、微不起眼的笔画，向上通达记录中华民族生命进程的文化。从工具性角度观察，语文教学就是围绕语言文字运用这个根本目标从字、词、句、篇、语、修、逻、文等方面解读教科书中的一篇篇作品的过程。从人文性角度观察，语文教学就是一个了解汉字、感悟文章、品味文学，传承文化的学习、探究过程。
建国五十多年来，我国基本上按照以选文主题建构单元模块的体例来编排语文教科书。目前，无论是课程标准还是学科专家，都没有建构起一个语文课程渐进、有序、完善的知识体系，在无序的语文教育背景下，众多的教师在教学时间的安排上匆忙、被动、迷茫、焦躁，甚至功利就是件自然的事了。我们能否打破这个僵局寻找到教学突破口呢？答案是可以肯定的。当充分认识到以语言文字为学科本体的语文，其实是通过语言文字作为工具网眼一步步纵横交错组建而成的一张满载思想人文的四通八达、硕大无朋的意义网络时，我们必定以生命的名义在这张巨网里里外外、上上下下搏击，先是入乎其中，纵横驰骋，然后出乎其外，梳理整合。唯其如此，在这样的学科网中才能既不让自己迷失，又可合理、从容、有效地支配、利用教学时间。在这个语文视野背景下，实施板块教学是一种值得尝试的教学方法。
板块教学，是在着眼于语文学科工具性和人文性相统一的特点基础上提出来的一个综合的教学视角和渠道。它在以文选形式建构主题单元的教材编排前提下，一面在单篇课文中从不同角度提取出若干教学目标或知识点，一面把不同的课文中相同、相近的教学目标或知识点有步骤有主次整合最后对目标实施教学。板块教学是“就”单一的教学目标，以教学目标为中心，“借”语文教材用，教材服务于目标的教学方法。
板块教学目标，可以从不同的视角设定。例如，从侧重语言文字的形式方面设立，当考虑语言单位层级时，不妨从认识汉字、词语、语句、篇章文体方面着手；当考虑语言内部结构时，不妨从字的组合、词与词的构成、语句与语句的关系、文中段同段之间的联系着手；当考虑语言表达手段时，或者从语句的修辞方法入手，或者从篇章的表现手段入手，即考虑作为文章最基础的表达手法——记叙、描写、说明、抒情和议论这五种表达方式，又考虑作为文章综合的表现手法——如夹叙夹议、以小见大、欲扬先抑、直抒胸臆、托物言志等表达技巧。例如，从侧重语言文字内容方面确定，从字词的理性意义和感情色彩、句子的语境内涵、文章的题材、观点主旨、故事情节、文中的人物形象、作者的思想情感等方面着手。再者，教学目标的设立，还可以从学法指导方面确定，比如：汉字书写、口语交际、课文朗读、写作技能、图书查阅、思维训练、试题纠错等。板块教学活动着眼于语文这一由语言文字组建起来的庞大的意义网络，着手于具体的分门别类的教学目标。为达成板块教学单一的目标，教师需要打破教材中篇与篇、单元与单元、册别与册别、学段与学段之间，甚至课内教材与课外读物的界限，突破平日常规课时的限制，把目光投放在一个个集中了的学习细点、焦点、热点、难点或重点上，而不再是盯在一篇具体文章中。
下面以了解托物言志的表现手法为例对板块教学加以认识
人教版七上的课文《荷叶母亲》，七下《华南虎》，八上《爱莲说》，八下《海燕》，九上《雨说》，分别借荷叶表达对呵护子女的无私、伟大的母爱的赞美、感激之情，借华南虎表达对超越苦难、拒绝庸俗，追求自由的人格的渴望，借莲花表白正直豁达、不与外界同流合污的高洁情操，借海燕表达对勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的讴歌，借雨表达对中国大地上的孩子们的爱意以及对自由快乐、无忧无虑生活的美好向往。
通过上述课文感知、诵读和品味学习，学生可以了解到，托物言志指通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情，抱负和志趣的一种文章表现手法。即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。掌握好这种表现手法，须懂得“物象”与“志向”“感情”等的内在联系。首先，物象的主要特点一般情况下与作者的志向和意愿存在某种相似点。比如，荷叶、华南虎、莲三者的特点就与所言之志各有相似、相近的地方；而雨的特点就同所言之志之间缺乏相似的地方更多体现的是相关性。其次，表达作者的志向、情感时要以物象的特点为核心着眼全篇进行展开描述。
通过集中比较学习，然后又及时进行专门的相关练习和测试，学生就可能很快很好掌握文章托物言志的表达手法。
板块教学的特点
板块教学是在与传统的单篇教学的比较中尽显它的独特性的。
在理论层面上，单篇教学把语文学科当成课文本身绝对独立课文之间相对联系的意义体系，板块教学把语文学科当成课文之间绝对联系课文相对独立的意义体系。
在具体实际操作中，单篇教学的内容集中在一个单元里，执教者着眼一篇课文，着手课文若干知识点教学，以课文为中心，知识点为课文教学服务，课文不反复。教学形式上属割离式教学，由于语文学科体系里的知识纷繁庞杂因而课文中储备的大量知识点往往同时被实施教学。执教者在教学过程中不仅语言文字形式方面的知识点无法回避反复，而且语言文字内容方面的知识也避免不了反复。
而板块教学恰恰相反，它突破篇章、单元，甚至册别、学段界限，以单一知识点为教学目标，课文为知识点教学服务，主观上课文根据需要反复用以实施教学。教学形式上属抽离式教学，课文从不同角度被先后提取出若干知识点然后逐一实施教学。无论教科书是否以文选主题形式编排课程单元，在教学过程中，语言文字形式方面的知识还是语言文字内容方面的知识点，执教者都可以客观上避免反复。
关于语言文字形式方面的知识，比如上面作品中托物言志这一表现手法的了解，在平常传统的教学中反复被实施教学。在《爱莲说》、《海燕》和《华南虎》等篇章中都有明确的体现，单篇教学中教师对这一知识点是无法回避的。
板块教学的优势
板块教学可以充分学习和讲授一个知识点或一类学习内容，不受45分钟甚至不受几个45分钟的限定，如此教学表面上费时，由于目标特别集中专一的教学视角，在整个有效教学时间里，实际的操作中，抽离出来的板块教学时间总量，比起传统中以单篇教学为主的语文教学所花时间总量要少得多。
实施板块教学，能避免许许多多重复的琐碎的无效的劳动，极大促进原先茫无头绪的语文教学的可操作性，从而把节省出来的大量时间让学生多读多写多积累语言文字材料，消除“没完没了”、“反复无常”的语文知识点时断时续、穿插现身导致学生学了又忘、忘了又学的困惑无奈。实施板块教学，可以通过板块教学的专项测试、阶段成果测试，为日后的语文综合测试作好强有力的铺垫，埋下最好的伏笔，更为日后真正的语文序列教学的研究开发提供原始的第一手的支撑依据。
板块教学对教师的考验。
这种教学设想着眼于意义网络，认定意义网络是由各种板块有机融合而成的网络；着手于板块教学，认清板块是从意义网络抽离出来的板块。教学者必须从教学战略上宏观把握意义网络，从教学战术上微观选择和确定知识点解读板块内涵。既要避免知识点重复又要避免知识点遗漏。在具体的操作过程中，执教者着手知识点教学，既要坚持由浅入深、由易到难、由简到繁的教学原则，又以讲清讲深讲活讲全为出发点和落脚点。
编辑：林剑飞
评论区
发表评论
评论仅供会员表达个人看法，并不表明网校同意其观点或证实其描述
最新文章
|
|
|
|
|
郑重声明：本站全部内容均由本单位发布，本单位拥有全部运营和管理权，任何非本单位用户禁止注册。本站为教育公益服务站点，禁止将本站内容用于一切商业用途；如有任何内容侵权问题请务必联系本站站长，我们基于国家相关法律规定严格履行【通知—删除】义务。本单位一级域名因备案流程等原因，当前临时借用网校二级域名访问，使用此二级域名与本单位官网权属关系及运营管理权无关。福建省莆田砺成中学 特此声明。
福建省莆田砺成中学 版权所有
中华人民共和国电信经营许可证 ICP证 京ICP备13002626号-8 京公网安备11010502032087
福建省莆田砺成中学 版权所有 联系地址:
北京网笑信息技术有限公司 仅提供技术支持 违法和不良信息举报中心
