语文作业是积累、感悟和运用语言文字的有效载体，是语文课堂教学的延伸。它的优化设计，能最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，促进个性发展。我们要从多方位、多角度来设计语文作业，既注重基础知识和基本技能的训练，又优化学生学习的过程与方法；既重视语文素养的提高，又提高学生的语文实践能力。精心设计优化语文作业，能巩固知识、形成能力，培养学生良好学习习惯，促进提高课堂教学的有效性。
一、遵循学生的认知规律，设计多元化作业
语文作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体。遵循学生的认知规律，设计多元化作业，能激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦的情境中获取和巩固知识，在语文知识和能力的综合运用中培养可持续发展的学习能力，在语文的实践中掌握积累运用语文的规律。
1．巩固性作业
如《记金华的双龙洞》可以设计这样的作业：“一路 着溪流， 着山势，溪流时而 ，时而 ，时而 ，时而 ，溪声也时时 ”。读了这句，我发现了两对反义词（ ）——（ ），（ ）——（ ），我从中感受到 。
学生通过填空，进一步理解了作者对溪流的描写中反映出的思想感情，也积累了词语，巩固了语言文字的运用。
2．探究性作业
如《林海》中有这样一句话：“多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能够写下这么多的绿颜色来呢！”教师可以设计这样的问题：这里画家是“写”下绿颜色的吗？
学生经过查字典，明白在这里老舍先生取了“写”的另一层意思：临摹，描绘。通过对一个“写”字的深究，学生更深刻地领悟到大兴安岭绿色的生动，富有层次；更加惊叹于一代语言大师深厚的文字功底。
3．实践性作业
如学了《富饶的西沙群岛》这篇课文后，可以让学生通过各种渠道收集有关西沙群岛的知识，并用各种形式进行展示。有的学生做好了知识卡片，有的画出了美丽的图画，有的还剪出了西沙群岛美丽的剪纸……学生通过实践活动感受到了西沙群岛的富饶。
二、尊重学生的个体差异，设计多层次作业
研究表明，学生的智力发展水平呈正态分布，智商的通常分布为：超常（130以上）和低常（70以下）约各占人群总数的1%，偏高（110-129）与偏低（70-89）约各占19%，智力中常约占60%。学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。因此，要尊重这种差异，对不同的学生设计不同的作业。
1．作业数量分层
如背诵练习，一般学生只需按课本要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，可以鼓励他们多选择一些精彩片段背下来，还可以结合自己的体会写一些感悟。这样，学生的学习积极性才能提高。
2．作业难度分层
如《威尼斯的小艇》一课的分层作业可以这样设计：A组威尼斯的小艇样子别具特色，船夫的驾驶技术也特别好，你能来夸一夸威尼斯的小艇以及船夫驾驶技术吗？B组威尼斯的小艇样子非常的特别，你能用自已的语言或用你的画笔来描绘一下它是什么样子的？C组背诵你喜欢的课文段落，摘抄出文中描写小艇样子的语句。
这里从A组到C组的作业难度显然是不同的，A组需要有较强的语言表达能力，而C组只要背诵、摘抄课文的语句。
3．作业内容分层
如在学习完《菜园里》一课后，老师可以布置了这样几项作业：1．读一读：①把儿歌读给家长听，让家长评一评读得怎样；②把你读的儿歌录下来，和家长一起听，一起评。2．说一说：①把课文中你认识的蔬菜瓜果的名字和它的样子说给小朋友听；②除了课文中写到的，你还认识哪些蔬菜、瓜果，学着课文的样子，说说它们的特点。3．认一认：到超市或菜市场去认识一些蔬菜、瓜果。这些由易到难，形式多样的作业，有利于调动各个层次学生的学习积极性。
三、适应学生的心理特征，设计趣味性作业
教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。实践证明“兴趣是最好的老师”，因此，设计趣味性作业，以生动、形象的形式提高学生对作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。这样既符合儿童心理特点，又符合语文的学科特点。
1．趣味绘画
如《小英雄雨来》这篇课文中有两处景色的描写，你能选择一处画一画，并体会其中的思想感情吗？
学生在画了课文开头描写“芦花村的美丽景色”后，能体会到作者在这里暗示着“祖国美丽的大好河山正遭受日寇的蹂躏”；学生画了课文后面“还乡河美丽景色”的描写后，能体会到作者用“天上的浮云倒映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花”来衬托人们对雨来的怀念。
通过趣味绘画，能提升学生对文本的理解。
2．趣味写作
如《记一次有趣的活动》，老师让学生说说喜欢做哪些游戏或参加什么活动，然后提出本次习作的要求，跟学生一起进行他们喜爱的游戏活动，积极创造良好的习作氛围，营造创造性作文的良好环境。在游戏过程中，学生情绪高涨，注意力集中。此时，老师可以有意识地引导学生注意观察每个人的语言、动作、神态，并注意细节描写与联想。学生有了这样的亲身经历后，会有许多东西想说、想写，作文也由“苦差”变成了“乐事”。这种方法把“玩、想、说、写”有机地结合起来，容易把事情写得具体生动，容易写出真情实感，从而培养写作兴趣。
3．趣味游戏
如：学了修改病句，可设计趣味游戏题，让学生扮演医生，给“病人”写诊断书，开处方，动手术；学了陈述句改转述句，可设计打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人、转述电话人，练习转述别人的谈话。
学生在游戏中学习运用语言文字，兴趣浓，效率高。
为了让每一个学生的学习都能有所得，需要教师精心设计优化语文作业。让学生通过作业练习，巩固课堂教学要求掌握的知识、技能，进一步激发学习兴趣、开发智力、拓展知识面、点燃创造思维的火花、培养独立分析问题和解决问题的能力，促进提高课堂教学的有效性。
