转：别样作业，想说爱你也容易

一、改变形式，增加“趣味”新元素。

苏霍姆林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”为唤起学生的兴趣，作业设计要摆脱重复烦琐、枯燥乏味、无思维价值的练习。“喜新厌旧”是人的普遍心理。小学生对于新东西特别喜爱，一种新形式，一种新题型，甚至于一本新作业本都会引起学生的兴趣。设计作业时，若能根据这一心理，善于把作业的题型、格式推陈出新，就能引起学生的新奇感，使学生愿做、乐做。

教学《新型玻璃》一文后，让学生根据几种新型玻璃的特点和用途，为其写一份自述，为其做一个小广告，也可以要求学生联系生活实际想一想，我们还需要哪些新型玻璃，把它的特点和用途写下来，并美其名曰——《我的最新发明—— ××玻璃》。学完《记金华的双龙洞》一文后，可让学生当一当小导游，画出作者游览线路图，要求标明路程、位置、景点名称、特点等，并张贴在教室的展示台上。这样的作业，学生做起来兴致盎然。

二、分档作业，凸显“自主”新理念。

由于学生的自身特点和知识水平的不一样，全班学生做同样作业这种“一刀切”的作业显然不能满足不同学生的作业需要，不利于学生的个性发展。因此，教师要改变作业单一化的弊端，坚持差异理论，找准学生学习的最近发展区，设计和布置适宜不同层次学生的分档作业，让学生自由选择。例如对于一篇课文的生字词这一教学要求，我就设计了两档作业：A档是“读一读、抄一抄”。B档是“摘抄自己喜欢的词语”。A档作业适合于学习有困难的学生，教师针对教学目标的要求，摘抄重点词语，让其读一读，抄一抄，这样既减轻了学困生的负担，又确保目标的达成。B档作业是适应于学习较扎实的学生，它既给学生自由选择的空间和权利，又旨在培养他们筛选事物的能力。

分档作业的设计既要考虑教学目标，又要照顾到学生的学习基础，一般要遵循“学困生低起点、拉着走；中等生有变化、小步走；优等生促能力、主动走”的原则，从而实现减轻学生过重的课业负担和心理负担，更深层次地唤醒学生的学习兴趣，最终达到全体学生充分、自由、和谐发展，个个学有所得，人人得到发展。

三、结合生活，体现“时代”新特点。

时代的进步，科技的发展，为学生的各种学习需要提供了可能，因此作业设计也要体现与时俱进的观念，教师要创造性地设计作业，使学生在作业中走进生活，走向社会，让学生在生活实践中学习语文、运用语文。

例如教学《我想》这篇课文，我让学生仿照课文编写一节诗歌，并进行适当点拨，引导他们把视野伸向天空、宇宙、海洋等广阔的天地中。孩子们思绪的火种被点燃，一篇篇佳作在他们笔下应运而生：我想把眼睛/装在“神州七号”上/看宇宙多神秘/瞧银河多美丽/望啊，望——/宇宙是我的课堂。我想把耳朵/嵌在小鸟身上/听风儿呼呼地歌唱/听溪水哗哗地流淌/听啊，听——/蓝天是我的天堂。……谁能说，这样的作业不能开启学生智慧的火花？

再如学习了《只有一个地球》后，布置学生到生活中观察或利用上网、查阅书籍等方式，搜集调查有关环境方面的资料：哪些地方环境受到污染？哪些地方环境保护得好？看谁的资料既真实又有价值，再评选“地球小卫士”。这些根据日常生活、社会生活设计的作业，必定会受到学生的青睐，还能使他们更加关注社会，关注生活，体现了“生活处处皆语文”的大课程观。

四、打破常规，倡导“合作”新方式。

“合作学习”是新课程改革所积极倡导的一种学习方式，让学生在作业中进行合作不仅是培养学生合作、协调能力的一个重要途径，也是学生互相取长补短，实现合作共赢的有效方法。

教学“奇妙的海底世界”这个主题单元前，我先布置学生收集有关海洋的成语、对联、谜语、谚语、俗语、诗歌、文章、故事、图片等。教完该单元后，再让他们进行合作编制一份图文并茂的手抄报。这既是他们合作的结果，也是他们友谊的结晶。