一、设疑激趣，激发学生求知欲望
课前伊始，李老师通过课件出示大量鲜花图片，让学生对鲜花有了初步认识，激发了学生的学生欲望。面对如此鲜美的花朵，李老师注重引导学生运用平时积累的词语说出此时的感受，真正做到了学以致用。学生触景生情，一下子说出好多四字词语（如鲜花朵朵、芳香扑鼻、争奇斗艳、鸟语花香……）。接着，李老师让学生在初读课文中知道花钟是什么样子？里面有什么奥秘？这时，李老师不忘提醒学生要读通读顺句子，难读的字词要多读几遍，让学生带着任务初读课文，目标明确。当学生初读课文后，知道了花钟是由花做成的钟。为了让学生能更好地了解花钟，李老师又充分发挥多媒体的直观作用，出示各地不同的花钟，又一次激发了学生的学习兴趣。
二、多种方法，教会学生识记生字
在教学中，李老师重视生字教学，通过多种方法，让学生识记生字。如让学生在点击鲜花认读生字，开火车读词语中，较好地检查了学生预习情况。接着，李老师又让学生在这些词语中找出描写花的词语，学生眼睛很亮，一下子找出了好多词语：如争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一现……当学生说出这些词语后，李老师利用课件出示一些花朵颜色鲜艳的图片，并引导学生用一个词语形容，学生可真厉害，一下子就说出了“艳丽”这个词。接着，李老师又出示一些花朵颜色清淡的图片，并引导学生用一个词语形容，学生又说出“淡雅”这个词，在这一教学中，李老师借助图片让学生理解并掌握了“艳丽、淡雅”的意思，做到了润物细无声。
可以说，写字教学仍然是中年级的教学重点，李老师并没有因为追求课堂的精彩而忽视写字教学。她先是让学找出难写的字，在黑板上进行示范书写，学生书空。接着，李老师让学生动笔写一写这一课难写的生字，并及时提醒学生注意写字的姿势，很好地落实新课标有关写字教学的精神。当学生写完后，李老师及时展示学生作品，让学生学会欣赏别人，又能发现别人不足，真是一举两得。
三、走进文本，培养语言表达能力
词语教学是第一课时的重点，李老师用了大量时间引导学生识记生字，为走进文本埋下了伏笔。这时，李老师让学生默读课文第一段，并想一想这一段写了几种花，让学生带着问题默读课文，目标明确。默读课文后，学生一下子找出了九种花，在默读课文中培养了学生的思考能力。接着，李老师直接出示一段没有任何词语修饰九种花的语段，让学生说说感受，孩子们可真有意思，有的说单调，有的说幼稚，都认为这样的语段不好。于是，在这样的情况下，李老师又出示了这样一句话：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。在教学中，李老师引导学生发现了这句话把牵牛花开花的样子当作人的动作来写很生动。这时，李老师又出示这样一个句子：五点左右，蔷薇吹起了紫色的小喇叭。让学生在对比中，知道了只有根据花的特点来写，才能写出花的不同样子。可以说，在教学中，李老师已经慢慢向学生渗透写作方法。接着，李老师出示了描写蔷薇的句子：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。在老师的引导下，学生又发现了写作的秘决，原来动物、植物有了人一样的表情之后，就会把动物、植物写活了。李老师在教学中就是这样不断通过渗透写作方法培养学生的语言表达能力。
教学既要教，又要放，李老师在重点指导前面三句话之后，让学生选择自己喜欢的句子美美读一读。在练习中，学生读出了不同花开放时特点。为了加深学生对不同花开放的特点，李老师又和学生进行合作朗读第一段，学生跟随着老师的轻重高低变化，感受到了不同花开放的不同气势。
四、读写结合，有效加强拓展延伸
有了对课文的深入解读，学生对不同花开放的样子有了比较深刻的了解。这时，李老师直接出示几幅花的图片（如梅花、三角梅、桂花等），让学生选择一种花，用上自己的积累的词语，写写花开放时的样子，真正做到了学以致用，落实了语言文字的运用。可遗憾的是，李老师没能让学生把精彩的句子展示出来，因为这是二年级的学生，对文本的解读还比较浅显，李老师为了让学生更好地理解文本，感受写作方法，浪费了太多的时间，只好匆匆收场，多少留下点遗憾。
当然，教学永远是一门遗憾的艺术，我们只有不断反思，不断探索，才能进一步优化课堂，真正做到减轻学生课业负担。
