共读提纲——“我编拟”
“让语文回归——‘国语’，成为民族文化的寻根教育、扎根教育，成为汉语才艺，成为‘中国灵魂’。”（李希贵）让孩子去阅读更多的汉语经典吧！因此，我们把共读书目锁定在经典与名著上。从《增广贤文》、《千字文》到《声律启蒙》……从《小鹿斑比》、《水孩子》到《爱的教育》……三个学期来，我与孩子齐声诵读，不求甚解，稚嫩的童音、灵动的思想，嘴角的笑靥如桃花般灿烂……潜心阅读，为我提供了与学生进行零距离情感交流的平台，我们徜徉在诗海歌韵里，流连在古韵圣贤中。然而，把课外阅读挤进课堂，我们应如何把握好这个度，充分激起学生学习的热情，最大限度地参与进来呢？教学时我借鉴了课模实验中的四个教学环节：预习检查——合作探究——展示汇报——当堂训练。然而，最困难的要属预习提纲的编拟了。每上新课之前，至少要花上一两节课的时间来编拟预习提纲，对于任教主科的我们来说，这确实是一个不小的负担，怎么办呢?如何把这样的课堂坚持下去？于是我想到了学生——小组合作编拟预习提纲。说干就干，我立即在班级里宣布开来，首先从第一学习小组开始，依次轮转下去。果然，第一份共读提纲在组内四位同学的几经斟酌后，经过小组长的整理被呈现上来了。“咦！还不错！”总共五道题，不但涉及到生字、词语积累，还针对文章主要内容甚至是读后感受提出了要求。孩子们的模仿能力非常强，他们把我前几次编拟的导学提纲当成模子了！但并非机械照搬，也融进了他们的思考。首战告捷，真好！我及时在班上表扬了该小组，并让他们在本小组的成长树上点亮一颗星。经过适当增删，我最终把它确定为本课的共读提纲。孩子们兴奋极了！我知道那是一种被肯定之后的愉悦与满足，他们尽情地挥洒和享受着这一份自信。当然，这样的好办法也被延续了下来。现在，全册教材连同共读内容全班12个学习小组已轮过两遍了。有的学习小组甚至在我还没布置之前就行动开了。自拟共读提纲，对于我们班学生来说已不足为奇！
共读课堂——鲜活而灵动
四年（1）班的教室里，县新课模示范课录像正在拍摄中，这是一节师生共读课——《声律启蒙》下卷“一先”。《声律启蒙》是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。它按韵分类，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对，七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中让学生得到语音、词汇、修辞的训练。本学期，我把它连同《爱的教育》一起做为我们的共读教材。本节课共读的就是这本对子歌下卷的第一课，作者车万育把归“ān”韵编在第一课为“一先”。
这是一个检查预习环节。
师：“通过近阶段的学习，你有哪些收获呢？”
教室里小手林立，孩子们都想说。
生甲：“我的收获是积累了不少对子：有‘三尺剑，六钧弓’，我知道“刘邦与三尺剑”的故事，刘邦不是靠三尺剑打天下，而是因为知人善用赢得天下。”（铿锵有力，显然准备很充分。）
生乙：（也不甘示弱），“在‘六鱼’中我读懂了“伯乐相马”的故事，后人也用“伯乐”代指善于发现和培养人才的人。”
师忍不住称赞：“但愿你们都能成为一匹匹千里马！”
是啊！孩子们的回答妙语如珠，令听课教师赞不绝口，“问泉哪得清如许，为有源头活水来。”因为他们爱读，所以乐意去啃嚼它，哪怕是再生僻难懂的字，或是令人费解的注释。说真的，像这样的一篇古文，单单是查字典找它们的读音就得花上一两个钟头，更不用谈对古文的理解了。一位教师在听完课之后感慨地说：“你们班的孩子太棒了，刚刚接过原文时，有好多生僻字我一时都不懂该怎样念，而他们却可以如此流利地诵读，更可贵的是孩子们还能触摸文字背后的东西，太有个性了……”是啊！我们班每个学生的书包里都藏着字典，上新课之前的这一预习环节孩子们都很郑重，在小组长的精心安排、合理分工下，从扫清文字障碍、好词佳句的积累到课文内容的诵读、预习提纲的编拟，谁都不马虎。因为它们都想在自己的成长树上留下痕迹。合作学习小组的建立，学生变自觉了，团结协作意识也增强了，并且学会了倾听和礼让。或许你不相信，但在这里，在这师生共读的课堂，一切皆有可能。
又是一个展示汇报环节。
生甲：“我最欣赏的对子是‘珠缀花梢，千点蔷薇香露，练横树杪，几丝杨柳残烟。’这个对子真美！蔷薇香露、杨柳残烟，这春天的美景在这里一览无遗，而且对子对仗工整，蔷薇对杨柳，香露对残烟。‘千点对几丝’是数量词相对，我很喜欢这个对子”……
孩子居然能从文学的表现形式上来品评它，而不再局限于读懂或是读出了，如果你不置身其中，都难于相信这样精妙的话语出自一个四年级学生之口。
生乙：“我代表我们小组来汇报，我们小组最欣赏‘寒食芳辰花烂熳，中秋佳节月婵娟。’这个对子，多美的一个对子!读到这，我就想到了团圆与相聚……”
生丙：“我还有补充，读了这个对子，我还想到了‘但愿人长久，千里共婵娟’这两句古诗。
这就是我们的新课堂，唇枪舌剑、异彩纷呈；这就是我们的新课堂，妙语如珠、触类旁通。一位听课教师在评课时激动地说：“当黄老师的学生真幸福！如果倒退几年，我一定把自己的孩子送到你们班上来……”不过，这就是我们真实的课堂，而每天我们也都幸福地徜徉在这种心灵交汇与激情碰撞之中。
共读心得——多彩而深刻
“生活中没有书籍，就像没有太阳；智慧中没有书籍，就像鸟儿没有翅膀”。这是我们班的班训。我们还把“读书三到：眼到、口道、心到”和“不动笔墨不读书”定为共读宣言，潜心午读、师生共读，我们总是特别珍惜。“云对雨，雪对风，大陆对长空……”一句句动听的对子从我们的嘴里飞出；“仓颉造字”、“石崇斗富”、“冯唐易老，李广难封”、“老聃高隐，青牛出关”一个又一个的故事尽收我们眼底，孩子们喜欢那样的课，充实、生动、丰富多彩……在快乐中学习，在学习中成长。“我们在共读”版地贴满了同学们的拙作：“自编对子歌大全”、《爱的教育》阅读卡、“我的共读日记”，虽然稚嫩但却个性飞扬，大家尽情享受着共读带来的无限乐趣！左面墙上“墨韵”飘香，“一东”、“三江”、“七虞”、“十灰”……一幅幅工整娟秀的对子歌书写，把我们带进了无穷的共读天地。班级里还设置了校刊来稿记录簿，成立编辑小组，审稿、批阅、呈交学校编辑部……潜心阅读、踊跃投稿，《海石花》校刊上留下了我们的片片足迹。
“静读——使我们收获，思考——使我们成熟，交流——使我们睿智，积累——使我们厚博。”这就是我们的共读之路，与经典为友、与大师共舞，虽然悠远但却风光无限。
