常生龙：教育信息化撬动课堂引发深层次变革

4月17日在虹口区举行第四届“白玉兰”国际教学论坛，主题定为“改变学习方式，主动赢得未来”，主要围绕现代信息技术条件下学与教的方式的变革开展深入讨论。从虹口区教育局的电子书包项目实践介绍，到专家畅谈“互联网＋教育”的未来，再到现场公开课，无不透露出信息化给虹口教育带来的变化。

变革引发三大变化

“开展数字化课程环境建设和学习方式变革试验”是2010年国务院批准的国家教育体制改革425项试点项目之一。虹口区教育局局长常生龙介绍说，虹口电子书包项目的发展大体上分两个阶段：第一阶段是重点围绕电子书包开展区域统筹的数字化课程环境建设，完成电子书包设计的“整体构思”，并实现硬件层面的顺利运转，这一阶段持续了3年左右；第二阶段是聚焦教育信息化运用的实践，目前仍在进行中。

项目试点给虹口教育带来了深刻的变化。常生龙说，这一项目首先推动了教育行政的变革，变单一部门推动为聚焦整体的实施。“一声令下让各个学校都来做一件事情是容易的，但学校是不是想明白了，能不能够做得好，这又是另外一回事。”常生龙表示，虹口区组成了由3位教育局长、两位教育学院院长组成的教育信息化的核心推动团队，然后再从6个方面成立工作组．包括政策情报组、系统集成组、应用实践组、运维保障组、心理分析组、设备咨询组。教育局重点是进行方向性的把控，鼓励发挥基层学校学科教师的主体性，鼓励学校结合自己的办学特色来进行探索。

第二个变来自专业支持。常生龙说，过去，教育学院的学科教研员最擅长指挥和培训，因为教研员对整个学科体系非常有把握。但是当信息技术与学科整合以后，教育局发现，教研员自身的专业背景出现了缺陷。因此，教研员的专业支持要变指挥为现场的支持，变单一的培训为整个教学的研修，更要变单打独斗的培训，为团队的推进。

第三个变来自学校实施。目前，虹口区各个试点学校在项目实施上做出了很多的探讨。如江湾初级中学从数学学科的探讨出发，扩展到科目群、扩展到植物梦工厂等各个领域。曲阳第四小学从科学课程出发，然后扩展到数学课程、英语课程、美术课程、音乐课程。每个学校都有一条与众不同的实践的道路，但他们的方向又都一致的。

在实践中逐步发展

最先进的设备就最好吗？常生龙认为，教育信息化并不是一场“互联网炫技”。在开展项目试验之初，虹口区曾把最先进的终端送到学生和教师的手中，但后来发现，太先进的终端在系统配置方面有衔接上的难点。来自试点学校的实践经验表明，大量的文字输入、传感器应用、已有学科软件的使用，在笔记本电脑和台式电脑上非常方便，使用起来比最新的移动设备还要稳定不少。而ios平板电脑摄像、社交网络沟通非常方便，配合丰富的学科APP，特别适合数学、科学、美术、音乐等学科的学习。因而，在虹口的试点学校，移动终端的选择更倾向于混合型配置。

常生龙说，电子书包项目的实施始终坚持三个原则——鼓励首创精神、聚焦课堂、谨慎评价。教育局尽管开发了一套平台，但并不要求所有的学校都必须使用它，也不要求所有的学校都必须按照教育局设定的学科来开展实践，而是把实践和探索的空间放给学校和教师，也放给他们最感兴趣的学科和领域。虹口区鼓动实验，强调在实践中观察学生和教师的变化，注重技术效果的反馈，更注重未来的发展，同时谨慎地对这些研究做出评价。。“一个教育政策的实施，一个教育项目的实施，才做了3到5年的时间，就说它取得什么效果，这不太符合教育规律。”常生龙说。

转变观念与传统告别

常生龙表示，随着移动互联网的飞速发展．教育信息化已经到了发展的关键时刻。。“项目实践之初，我们还觉得信息技术对教学的撬动还很远。但随着技术的进步，现在我们发现，信息技术完全可以撬动课堂，引发教学深层次的变革。”对于电子书包项目接下来的实践打算，常生龙表示，虹口区将进一步扩大试点学校范围，在更大的面上推广教育信息化，同时会注重学段之间的衔接，即学生在低学段接受的信息化教学，在其升学后依然会得到延续，而不是再度回归传统。这需要基层学校教学观念上的转变，真正看到信息化带给教育的意义。