一、俯视，呵护孩子的童真
所谓“俯视”，就是要低下头，甚至蹲下去看孩子，看孩子的世界，“把孩子当孩子看”。我们教师经常以大人的角度去要求学生，管理学生，忘了学生还是孩子，还有孩子的好动、顽皮天性，忽略了孩子的童真。所以我们只有低下头来看学生，才能呵护孩子的那份童真。
有一次放学前，我还有关安全的话要交待，可学生一片吵闹，我使用眼睛狠狠地瞪着讲得最凶的学生，但没有丝毫效果，看来他们已然沉醉在自己感兴趣的谈话中了。我用教鞭敲桌子，大声说道：“停下来!”大部分同学看老师发火了，乖乖照办，放下书包。只有几个特调皮的，刹车不灵，还在小声叽喳着。我开始教育着这帮“多嘴”学生：“你们瞧瞧自己什么样子?一年级的小朋友都知道该怎么做，你们几年级了？多少时间都被浪费在这唾沫星子里了？要是没这么多废话，说不定咱们早就回到家了……”学生一片默然。 沉默片刻，我顿时意识到：他们可都是小孩啊!好动、顽皮是他们的天性，想当年自己小时候不也这样!那我为什么还容忍不下呢？于是，我把心态放平和，温和地告诉该子可以放学了，并趁机引导孩子要趁年少多学习，不要光讲废话。
所以，我们要俯视学生，把“孩子的世界还给孩子”，用扶着孩子学走路的心态对待孩子，宽容、疼爱、用心关注，呵护他们的童真。那么孩子的希望还在我们手中，孩子的成功就在不远处。
二、平视，促进孩子的合群
所谓“平视”就是平等地对待每一个孩子，用真诚的心聆听每一朵花开的声音。每个班级都有一些弱势群体，他们往往是因为教师没有平等对待他们，同学也歧视他们，所以会不合群。教师应该用平等的眼光对待他们，他们就会在老师温暖目光的注视下慢慢地成长起来，合群起来。
有一天同学来告诉我，班长和王明打架了。王明是个单亲家庭的孩子，缺少母爱，不爱说话，不合群，成绩也比较差。本来为了维护班长的威信，我准备好好批评一下王明，但是一想应该先问问原因。一问，原来是班长管王明，王明不听，班长就叫了他的外号“黑鸡”，王明生气了，出手打了班长，班长也就出手，两人就打起来了。知道事情经过后，我分析了两个人的“错”，没有袒护班长，让他们互相道歉。完后，我告诉全班的同学：“老师是平等的，每个同学也要平等对待他人。”从那后，王明和班长成了好朋友，班长在学习上给王明很多帮助，王明学习进步了，也合群了。
一个学校，一个班级，学生总会有差异。作为教师，我们要用平视的眼光平等地看待每一个孩子。既要关心“优生”，又要关心“弱势群体”，这样同学才会合群，班级才有凝聚力。
三、仰视，唤回孩子的自信
人人都爱听赞美之词，孩子的成长更需要鼓励和赞扬，这就需要老师“仰视”学生。当然，赞扬和鼓励不是不顾事实的夸奖。既要指出学生存在的问题，也要顾及到学生的自尊和积极性，这才是真正的育人之道。老师的仰视可以唤回孩子的自信，特别是对待“后进生”。
我曾把班上的“后进生”集中起来开了一次会。起初，这些学生都以为又要批评他们了，个个都很紧张。后来听我说要他们自己找自己的优点，便放松下来，但没有一个人说出自己有什么优点。一名男生甚至调侃道：“我会吃饭”，其他同学哄堂大笑。我明明知道他的用意，但我还是立即肯定这是优点。因为会吃饭，身体才能健康，这是无价之宝。接下来，另一个学生佳斌接着说：“我会做饭”。对他的情况我比较了解，他父亲生意很忙，经常出差，母亲的心脏又不好，常常生病。听他这么说，我立即很动情地表扬他：“你不但会做饭，而且还会炒菜。你妈妈病重的时候，你上街买妈妈喜欢吃的菜，回家又把饭菜做好，送到妈妈床边。你是一个很孝顺的好孩子。”经过引导，大家都找出了自己很多优点，交流的氛围非常融洽，师生之间的心理距离大大缩短，我的赞美也成了他们进步的动力。
四、远视，摆正孩子的位置
所谓“远视”就是在一些情况下和孩子保持一定的距离，让孩子找到自己的位置，懂得尊敬老师。人们常说，母子关系最能体现亲密无间的关系，可是现实生活中愿意听从母亲教导的孩子很少，而与子女有一定距离的父亲，则对子女很有影响力。同样的道理，对一些“吃硬不吃软”的孩子，终日“满面笑容”、“和睦相处”、“打成一片”的方法未必行得通。那么，与学生保持多大的距离才适当呢?
一次，我正在班上宣布关于“参加写字比赛活动”的事项。小陈这个调皮王却有意捣乱，扯着大嗓门说一些“不用班级里每个人都参加，只要最漂亮的陈倩参加”之类的话。班里的其他孩子都不知道是听他的好，还是听我的好。经几次提醒，他还是控制不了。我故意板起脸，与其拉远距离，停下来让他继续说。他见到老师和同学都在看着他，“铁面”也羞得通红，不好意思地停了下来。自那以后，他再也不会在我讲话的时候乱插话了，他已经懂得尊重老师了。
有人说，教育是一门艺术，面对个性各异，千人万面的学生，如何引导他们，积极鼓励他们努力向上，这对教师来说不是一个简单的课题。我们教师要因人而异，多角度关注学生，促进他们健康成长！
