转：换位思考让师生关系和谐

换位思考就是换个立场来思考问题。但在教育教学中我们的老师却很难做到。如有时候教师在下课铃响了以后，为了要把自己的教学任务完成，就拖了一点时间，而下面的学生大多表示出不耐烦的表情，有的学生窃窃私语，有的学生东张西望，有的学生脸上露出焦急的心情，更有一些大胆的学生要求上课老师快点下课。而这时老师大多站在自己的角度来考虑：“我是为你们能掌握更多知识着想的，我即使拖了三五分钟，就是直接拖到下节上课，你们也应老老实实地在那儿坐着听课，学生们这样做就是对上课老师的不尊重。”

如果教师这样一想，火气就上来了，不但解决不了实际问题，反而有可能将师生关系搞僵，在此种情景下，教师的课上得再精彩，教学质量也很难得到提高。如果我们换一个位置，从学生的角度来考虑，他们会想什么呢？“我们每天至少得承受五六位教师的轮番轰炸，这短短的十分钟对我们来说是多么的珍贵啊。你一拖就是五六分钟，而且几乎堂堂如此，一到你的课我们连上厕所的时间都没有，又乏又累，又憋得慌，下一节课怎么上？如果所有的教师都这样拖堂，我们还能活吗？”这么一想，就想开了，哎呀！都怨自己课堂效率太低，不但让学生跟着受罪，还搞得师生关系不和谐，今后一定得努力提高自己的授课水平，让学生学得轻轻松松，学得快乐。换位思考一下不但轻松解决了问题，还让自己得到的反思和提高的机会。师生关系和谐了，教学质量也自然地上去了。

为此，每当学生上课无精打采、心不在焉的时候，不急躁，我总是换位思考：是不是我的授课方法有什么问题？怎样才能激发学生的学习兴趣，调动起他们的学习积极性呢？当学生屡劝不听、屡教不改的时候，不泄气，我总是换位思考：是不是我的教育方法不得当？当学生失去理智、顶撞冒犯的时候，不发火，我总是换位思考：他会不会有什么特别的原因？我对他是否缺乏更深刻的了解？他的心理方面会不会有什么问题呢？由于我在教学中学会换位思考，我教得较轻松，学生也学得快乐。

陶行知先生在重庆创办育才学校的时候，要求全校的学生养成每天反省的习惯。用他的话说，就是要做到每天四问，即：第一问：我的身体有没有进步？第二问：我的学问有没有进步？第三问：我的工作有没有进步？第四问：我的道德和我的学问有没有进步？在这当中，应该做到五个字。第一个字是“一”，专一的“一”。第二个字是“集”，“收集”的集。第三个字是“钻”字。第四个字是“剖”字，解剖的剖。第五个是“韧”字。

换位思考，也就等于对自己工作的一种反思；换位思考，也就等于对自己行为的一种反省。反思自己的行为需要勇气，反省自己的形态需要胆气。换位思考，就是不用异样的眼光看待学生，歧视学生;换位思考，才有情与情的交流，心与心的沟通。换位思考，带来的是理解万岁，赢得的是师生和谐，收获的是教学共赢。