转：名师，请你守住自己的根

前不久，一位很有名望的特级教师和我们谈教师发展，提到最多的一些词语就是“名号”、“名气”、“影响力”等，其外显的标志就是“外面邀请他的人很多，一年到头基本上就不呆在学校里了”。我们也看到一些教师一旦有了一定的名望以后，就不再从事一线的教学工作了。他们的“生存状态”就是奔波游走于各地的“学术场子”，今天在花红柳绿的江南参与教师培训，明天又马不停蹄的飞到东北黑土地上参加学术论坛。倘若在网络搜索一下“当红的名师姓名”加上“讲座”、“讲学”等词，呈现的页面有些可以以万为单位。　　

这样的名师“生存状态”是追求自身利益最大化的结果

每一个“理性”的人都在追寻自身利益最大化的位置，名师自然也不能免俗。相对于芸芸众教师而言，名师显然多之一份名号、名气。所谓名号就是教育行政部门对教师的专业能力设置的一些评价以及激励的头衔，像学科带头人、特级教师、教授级中学高级教师等。名气就是人气，也就是与名号匹配的影响力。这些名号、名气在市场经济的体制下就是资源，它们有约定俗成的市场价格（也就是出场费），一旦能够和相关部门组织情投意合的联姻能够谋取更高的利益。当然，我们不必站在道德的高点抨击灵魂工程师沦落为蝇营狗苟之辈，人性本就是衡量利益，采取利益最大化的行为。在没有一个相对完善的“学术市场”监管机制下，我们不可能通过道德的调节来杜绝名师逐利的行为。

我们需要从本质上厘清名师的职责

我们是否就可以按照市场和利益各方的意愿对这样“游师”的行为听之任之、静观其为呢，或者满怀虔诚之心供奉着他们呢？显然，我们需要更深层次的本质上冷静思考何为名师，名师的职责有何在？ 名师，尽管有名号、有名气，但本质上还是教师，其本分还是教书育人。如果有了名号就视日常教学如草芥、如负担，如同浮萍一般在利益的海洋中随波逐流，这样本末倒置的做法违背了教育行政部门“名号”评选的初衷——激励教师安心教学。温家宝总理谈到教育家时曾说：他们第一热爱教育，第二懂得教育，第三要站在教育的第一线，不是一时而是终身。名师的本分就是像参天大树一般扎根三尺讲台，永远生活在学生中间。就像苏霍姆林斯基，他不仅仅是一般的名师，更可谓是功成名就杰出的大教育家，在他长达35年的教育生涯中，他始终上语文课、听同行的课、在此基础上研究教学、教育的问题。据报道，他先后为3700名左右的学生作了观察记录，他能指名道姓地说出25年中178名“最难教育的”学生曲折的成长过程。这或许会让我们许多专上公开课，和学生只有一面之缘名师汗颜。

名师的终极的意义应该是培养好学生

我们的名师需要抵制住利益的诱惑，从一个更大的层面去思考教师成长的取向和意义。武汉大学老校长刘道玉先生说过：成为教育家归根到底就是两条路 ——从理论到实践，从实践到理论。相对于纯理论研究的教育专家学者，名师最大的优势同时也是最大工作就是日常教学，终极的意义应该是培养好学生，这就是名师的根。即使是教育的理论研究者如果他的理论不能回到教育实践中去，没有和和教育对象——学生面对面的接触、心与心的交流，是不可能成为真正的教育者的。而许多西方的教育者一旦对教育有了自己的思想，大都创办实验学校，用来实现自己的教育理想，杜威创办了杜威实验中学，柏拉图创办了柏拉图学园。

任何远离日常教学、远离学生，游走各地，和一面之缘的孩子演绎打磨得圆滑的“代表课”，翻讲着靠地域的宽度掩盖“炒冷饭”的“PPT”，吹嘘着几个剽窃的已经流传几百年的“新课程理念”，这样的人不配称为教师，更谈不上名师。

陶行知说“人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去。” 我们的诸位名师请不要被一时的利益蒙蔽了双眼，从一个更高远的角度理解“名号、名气”背后的职责。如果徒有教育圈中的“金杯、银杯”，而在你的学校中没有家长、学生口耳相传的“口碑”，你就是一位跳梁之师。