榜样的力量•读《教师的价值》

在教师群体中，总有一批执着的前行者，他们在课堂教学改革中深入思考、勤于实践，不仅自己的课上得好，深受学生喜欢，还能梳理总结出具有普遍意义的教学方法，让更多的教师受益。钱梦龙就是其中的一位。他于上世纪80年代总结出“自读、教读、复读”三式构成的基本式教学法，提炼出“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”教学观，两者共同构成“语文导读法”的教学理念和实施方法，为语文课堂教学的改革和实践提供了鲜活的经验和理论。

随着课程教学改革的不断深入，随着“以学生的发展为本”的教育理念不断深入人心，课堂教学正在发生一次大的转型，即从以教师的教为主的教学转向以学生的学为主的教学，当下非常时髦的“幕课”、“翻转课堂”等，都是这一转型的具体事例。认真研究钱梦龙在三十多年前提出的“语文导读法”，你会发现，它本身就是建立在“以学生发展为本”的教育理念下的。今天我们探索语文课程教学改革，“语文导读法”依然是值得教师们深入研究和实践的教学法。

那么，钱梦龙是如何做到的呢？

一、教师成长的关键要素

和过去相比，今天的教师在成长的道路上具有得天独厚的优势，各种各样的培训和学历提升工程，各种场合的公开教学和同课异构……给教师们创设了诸多发展的机会和可能性。当然，要将其转化为发展的必然性，关键还在于教师自身的努力和内驱力。

钱梦龙老师告诉我们，一个青年教师要尽快成长为优秀的教师，需要把握如下几个要素：

一是酷爱阅读。有关阅读的重要性，相信每个人都明白，这里无需多说。钱梦龙说：“老师自己爱读书，会读书，才有可能教出爱读书、会读书的学生。”买书、淘书、读书、藏书，是钱梦龙老师乐此不彼的事情。

有人会说，是语文学科独特的价值，要求语文教师要特别注重阅读，这是对阅读的一种误解。一个人具有良好的阅读习惯，其实就具备了终身学习的能力，这是在社会和科技进步日新月异的今天人需要具备的非常关键的一种能力。每个人都需要养成读书的习惯，这样的习惯最有可能在求学期间完成。所有的教师都应该成为学生读书的榜样，这既是在成就学生，同时也是在成就自己。

二是酷爱写作，并有很强的发表欲。一个人要表达自己的思想，有两种非常重要的途径：一是说话或者演讲；二是写作。语言文字是思维的载体，通过话语或者文字表达的过程，也就是梳理自己的思维，提升自己逻辑思维能力的过程。

很多教师平时上课讲起话来一套一套的，但要让其写一篇文章，将自己的教学经验总结一下，就非常为难，几句话一写就没有词了。主要就是教师平时没有养成写作的习惯，不善于把自己教育教学中的点点滴滴记录下来，进行分析和解剖。苏霍姆林斯基之所以成为举世瞩目的教育名家，最重要的一点就是喜欢写作。他的作品没有很多深奥的理论，就是基于对学生的观察、课堂的观察，而且几十年如一日坚持不断地将自己的观察用文字记录下来。教师成长的道路，其实就是这样简单。

三是善于研究。钱梦龙特别喜欢揣摩文本，在阅读的过程中，某一篇文章、某一段话引发了他的兴趣，他会反复地加以揣摩，并注意将其和自己所教的课文联系起来。这种阅读的视野和建立联系的能力，是长期积累的结果，也是善于研究的表现。

优秀教师成长的道路各不相同，但善于研究是他们的共同特点。凡是从教学一线成长起来的优秀教师，几乎毫不例外地钟情于教学研究。而且这种研究还有一个特点，不是学院式的那种“高大上”的、具有宏观思维或庞大体系支撑的大课题研究，而是立足于解决教学中的现实问题的草根式研究。用钱梦龙的话说，这种“草根式研究永不衰竭的生命活力，正源于它跟教学实践的血脉相连，而基层教师拥有最丰富的实践资源——它像黄金一样宝贵啊！”

如果能够坚持做好这三点，假以时日，你就会成长为一个优秀教师的。

二、基于实践的教学方法

钱梦龙从五十年代初开始任教，到八十年代初提出“语文导读法”时，他已经在教学一线跌打滚爬了几十年。在几十年的从教历程中，历经各种政治风波，并被深深地卷入其中，甚至一段时间被迫离开心爱的讲台。但他坚持读书、坚持写作、坚持草根式的研究，努力探索怎样让孩子走向自我发展的道路。正是这样的执着和坚守，让他等来了尊师重教优良传统的恢复、等来了改革开放的新时代。也就是在这个时期，他逐渐明晰了自己的教育思想，提出了在全国语文界产生重要影响的“语文导读法”。

钱梦龙的成长史再一次告诉我们：没有一件事情是可以随随便便成功的。你看到的可能是某些人头顶着光环、充满自信、神采奕奕的形象，但却不一定体会得到他们成功的背后所付出的艰辛。老虎伍兹在高尔夫球场上挥洒自如，令全球的高尔夫爱好者倾倒，但他在练习场上，每天要苦练8个小时以上，击球1万个以上，这是多么枯燥的事情。现在是一个“速成”的时代，但所有让你享用的各种科技产品，其研发所付出的辛苦和努力也是令人难以想象的。坚持不懈地走好自己的道路，不受身边各种美妙事物的诱惑，才有可能做出令人称赞的成绩来。

钱梦龙提出“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”教学观之后，在全国曾引起很多的讨论，赞同者居多，反对的声音也不弱。钱梦龙并没有因为别人的批评而退缩，虽然人已经退休了，仍然坚持不懈地思考、完善自己的思想，并通过撰写文章等多种方式和语文界的教师进行沟通、交流。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》将“学生为主体，教师为主导”写入其中，是对钱梦龙的一大肯定。

钱梦龙对这三句话有非常清晰的界定：学生为主体，即确认学生在教学过程中是学习的主体，认识的主体，发展的主体；教师为主导，“导”者，因势利导也，就是要求教师只能根据学生的发展水平，顺着学生个性发展之“势”，指导之、引导之、辅导之、启发之；训练为主线，“训”是指教师的指导、辅导，是教师一方的行为；“练”指学生的实践、操作，是学生一方的行为。“训练”即师生互动的基本形态。

让钱梦龙感到遗憾的是，无论是国家的中长期规划纲要，还是语文学科的课程标准，都将“训练”给排斥在外了。这或许是因为一谈到“训练”，就让人联想到“应试教育”缘故吧，这实在是对训练的一种误解。

钱梦龙认为，学生是不成熟的学习者，远离不开教师必要的指导和帮助，于是形成了教学中教师“导”、学生“学”这样一个师生互动的过程。这个过程，就是“训练”。人们常说，要在学习中学会学习，在游泳中学会游泳，这其实就是一个训练的过程。取消训练，等于取消了师生互动。其实，教育本身就是训练，学生健全人格的塑造，良好品德和习惯的养成，知识的获得，能力的培养，智力的开发，等等，哪一项离得开训练？

看来要将“训练”和反复操练区分开来，洗清其蒙受的“不白之冤”，让训练回归到课堂教学的主线上来。

三、课堂改革要回归常识

常识是什么？是人们在经历了无数次成功和失败的经验积淀以后获得的理性知识，它具有天然的公理性。课程改革要想取得实效，关键是要尊重学生学习的规律、学科教育的规律，依据规律来办事。尊重规律，从某种意义上说就是尊重常识。

比如说语文教学的目标，就是要着力提升学生的语文素养。这其中包含了哪些具体的内容呢？钱梦龙认为，主要就是学生读写听说的能力、语文基础知识、对母语的深厚感情和态度、文学审美能力以及宽广的文化视野，这就是语文素养的“五要素”。现在无论是课程标准还是教师的教学实践，都存在着一种趋势，将其他学科的目的和要求也整合进来，不仅让教学的目标复杂化，同时也容易让教师忽视了学科本应该完成的基本任务。

比如说有关语文学科的性质的争论，到底是工具性学科还是人文性学科，人们的看法始终不统一，既是新课程明确语文学科是“工具性与人文性相统一”的学科，这样的讨论依然没有结束。钱梦龙认为，其实完全可以扔掉“工具性”、“人文性”这样抽象的概念，直接面对“为何教”、“教什么”、“怎样教”这些教学的基本问题来实践，把这些常识性的事情做好了，语文教学的效益自然也就提升了。

比如说语文教学中，随着信息技术特别是多媒体技术的普及，教师在课堂中运用多媒体手段教学的情况越来越普及。但语文教学本质上是语言教育，重在培养学生对语言的感悟力，如果语文课上以大量快餐式的“读图”取代了必须静下心来细细品味语言的“读文”，势必造成对语言学习的冲击。同时，过于具象化的画面，也限制了学生自由想象的空间。

比如说阅读教学，在教师中间的争议也很大。应该是鼓励、呵护学生对文本的各种不同的解读，还是强调教师对文本深刻的挖掘？钱梦龙老师告诉我们，文本解读至少有三种方法：一种是社会解读，社会上的人看文本是自由自在的，一千个读者可以有一千个哈姆雷特；第二种是文学解读，如果要用文学这种专业的眼光来看作品，那么要挖的深一点，要读出一点新意；第三种是教学解读，要目中有人，教学对象不一样，解读的深度也不一样。所谓“深度”，就是要深而有度，这个“度”就是学生的认知水平。对文本进行教学解读，要找到文本对解读的限制和解读自由度之间的契合点，这恰恰是阅读教学最能显示其魅力之处。

做一个有思想的教师，做一个勤于实践、坚持不懈的教师，做一个尊重常识、遵循规律的教师，是钱梦龙老师给我们的启迪。（转）